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禁止手机为过去准备学生

最近 学习 从伦敦经济绩效中心,禁止学生使用他们的数字设备来学习令人不安的建议。这项研究在故事中的回合 这个 (谈话), 这个 (ABC在你身边),和 这个 (纽约MAG)无视创新教育工作者了解和研究表明:纸质评估是一个糟糕的学生成就指标。

该研究表明,在学校禁止移动电话后,高中生的考试成绩增加了6.4%的标准差,他们表示这意味着它增加了相当于 学年五天。它继续说结果表明禁令对特殊需要的学生和有符合免费学校膳食的人产生了更大的影响。

但在学校和地区开始从我们最需要他们的学生那里开始拉动装置,很重要的是在引擎盖下看看。

研究(如 这项研究 来自师范学院)长期以来,纸张和铅笔评估严重低估了习惯于数字世界的学生的成就。我们的学生大脑确实在21世纪重新推出,其中创新和创造率在钻头,杀戮和泡沫填充要求上估计过时的测试。


事实上,我们需要停止假设手机是大规模分心的武器,并开始将它们作为参与的工具。近60%的青少年在学校使用自己的移动设备即使在学习时也是如此 学校不支持这种用途。熟悉学生对发短信的热爱的救生教师正在帮助他们增加他们的识字技能。许多研究表明,越多的孩子文本,他们变得越多。 一项研究 来自加利福尼亚州立大学发现“发短信可以改善青少年的写作”; others from 剑桥评估考文垂大学 证实了这一结论。

本研究的问题是它看着传统教室,旨在为学生为学生做好准备,而不是他们居住的关联世界。作为教育有远见的 Marc Prensky让我们提醒我们,“测试学生没有所有的工具,他们将在现实世界中所使用的工具不再适当。”事实上,有 前瞻性思维学区 这使得学生使用技术来学习和评估。如果这些学生能够使用21世纪工具展示他们的知识,结果肯定会有所不同。

在教室的教室里,教师配备了21世纪的教学实践,他们正在将学校和学生拥有的技术融入学习。当一位老师在赋予我的学生赋予我自己的学习设备后告诉我,

“我的学生变得更加活跃和动力。有问题,特别是英语语言学习者和特殊教育学生的学生提高了他们的行为,并且在我们允许他们使用他们的移动设备时更多地学习。”

在学习和评估时,我们必须停止迫使学生拒绝。相反,我们必须在有效,尊重,负责任地使用他们在关联世界中取得成功的数字资源来支持学生。

丽莎尼尔森在全球范围内写作并在全球范围内发言,以创新地学习,并且经常被当地和国家媒体覆盖的观点“激情(不是数据)驱动学习,”“禁令外面”以利用学习技术的力量,利用社交媒体的力量为教育工作者和学生提供声音。 Nielsen女士在各种能力中工作了十多年,以支持实际和创新的方式学习,这将为学生提供成功。除了她屡获殊荣的博客, 创新的教育者,Nielsen女士的写作是在这样的地方出现的 赫芬顿邮报,Tech& Learning, ISTE连接, ASCD WHOLECHILD., 思维, 领导& Learning, 拔掉妈妈,并是这本书的作者 教学文本.

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