跳到主要内容

人员配置如何影响技术整合& Support?

人员配置如何影响技术整合& Support?

人员配置如何影响技术整合和支持?这是我在德克萨斯州和推特州发出的地区的问题。我要求这些地区填写调查和自我评估,他们支持技术(技术服务)以及它们在课堂上的技术和课程(教学技术)的方式。我还询问这些地区中有多少人参与其地区的一级1:1个设备计划。 (这是一个 关联 到那个原始的调查)

以下是该调查的结果,然后是概述了调查结果的信息图表:

参与区数据:

有28个地区参加调查,主要来自德克萨斯州。在最大的学生入学45,000人中,最小的学生们只有362名学生。调查的28​​个地区中有12个(43%)在其一个或多个校园中有一个1:1计划。综合学生注册256,000名学生,有超过210,000个设备。

谁填写了调查:

响应调查的大多数人是技术董事,CTO或教学技术协调员。我认识到评估您自己的支持或集成级别时可能存在偏差水平,但我发现这些答案是非常现实的,并且异常值趋于相互取消。事实上,偏见的偏置通胀从结果实际上使发现更加有影响。

人员配置比例:

一般来说,地区为每个教学技术专家提供两项技术支持技术人员。随着调查数据的显示,这对他们支持的技术有直接影响(最感觉到他们对支持技术的强大工作)来说,他们将其整合到它(大多数人认为他们做出了弱者或完全的整合工作) 。

结果:

大多数地区(69%)的受访者认为他们已经足够的技术水平的技术水平。相比之下,只有41%的地区认为他们至少充分地将技术集成在一起,只有一个说明他们正在进行一项优秀的工作整合技术。

那些在课堂和课程中融入技术融入技术的地区有一个校园内的一名全职工作人员,致力于该角色或共同校园共享的全职工作人员。那些只有一个全职地区的人支持整个地区或没有致力于这一角色的人得分最低。

几乎所有(96%)表示技术工作单的周转时间预计将是5天或更短的时间。

只有28%的地区被调查的地区认为他们有“Strong” or “Exceptional”校园技术整合领域的专业发展。这些校园高级专业发展的校园也有更多的员工致力于整合技术。

结论:

更多人等于更好的支持和技术整合。虽然这似乎是一个无脑子,但挖掘到数据中显示了差距之间的差异“support” and “integration”在这些地区。技术人员(每999名学生1人)与教学技术专家(每1910名学生1名学生)的比例似乎是贡献的最高因素。如果技术不起作用,那么您无法整合它。这似乎是Mantra区关注这些人员配置比率(我们在eanes遵循类似的比例)。但是,如果区域真正希望利用这些学习工具,它将出现下一步是弄清楚专业支持人员帮助整合技术的资助,无论是在一个校园(理想情况下)还是在多个校园内都有资金。

感谢您参加此调查的所有地区。我与我们自己的员工进行了类似的内部调查,并希望另一个区域做同样的事情,所以我们可以比较内部数据。如果您有兴趣,请评论下面,我会发给您的链接。

这是Infographic:

交叉发布了 http://hookedoninnovation.com

Carl Hooker是创新总监& digital learning at Eanes ISD 在德克萨斯州。他是作为顾问的 学校CIO. 成员社区,一群顶级IT专业人士在全国各地的学校,他们理解和受益于其他地方无法使用的新闻和信息。阅读更多 迷上了创新.