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Silvia Rosenthal Tolisano的学生是有意义的贡献者

Silvia Rosenthal Tolisano的学生是有意义的贡献者

交叉发布到 Langwitches博客

艾伦11月 谈谈让学生为自己学习的贡献者提供贡献者的重要性。多年来,我一直在跟着他的工作(也看过他几次以人呈现)。我一直在关注他对多年来如何如何看待他的想法,似乎我们已经带走了学习我们孩子的原因/相关性。

多年前,当农场占据我们的景观时,儿童负责表演对每个家庭成功至关重要的有意义的工作。 [...]儿童对家庭的生存至关重要。与此同时,这些工作教会了儿童努力的价值,导致他们成为成年人社区内的更加富有成效的公民。作为机械化工具和其他进展,儿童的工作被替换。为工业经济做好准备,学生必须参加学校,教师成为中央数据以及儿童在社区内的更多被动角色。儿童对社会的贡献转向完成学业的责任

我们多久一次听到我们学生和/或自己的孩子们的呻吟?

为什么我要学到这一点?我永远不会再使用它。

甚至有(为什么我会感到惊讶?)一个呼吁“我打赌90%,如果我们在学校学习的东西,我将永远不会再使用”它有超过16,000名成员......

也许我们需要开始倾听我们的孩子。他们没有看到他们在学校学习的相关性。他们没有看到他们如何在现实生活中申请他们被要求学习的东西。那么我们如何让学生回归他们的目的?艾伦11月建议为发展赋权学习者提供六种不同的角色。

Visual适应了艾伦11月(第18-19-193页),课程21(ASCD,2010)由Heidi Hayes Jacobs。这是一个例子

  1. 教程Designersmiddle学校数学vikimath音乐视频街道踏板 - 学生成为老师
  2. 通过BackChannel与小学学生提供的Skype连接官方习惯杂志。通过BackChannel&有80所学校的世界各地的数据收集
  3. 协作协调员
  4. 青少年研究员博物馆
  5. 对肯尼亚的社会社会贡献者三杯茶改变了我的救命是英雄
  6. 课程审稿人

我必须承认,我没有冒险与学生(K-8)合作,成为“协作协调员”和“课程审评人员”。我很乐意阅读和了解其他教师,并愿意分享他们的经历。请通过在评论部分中留下链接和简短描述,帮助我收集并为这些添加更多示例!

你可以阅读艾伦11月描述了他的想法 学生作为贡献者:数字学习农场 或者章节“关闭或电?”在Hayes Jacobs的书课程21(ASCD,2010)。在一个视频中,艾伦描述了对孩子们做出贡献的关键需要:

回到这个小镇的日子[黑色,马] ......你10岁,你去了大海,你是一个学徒,你在工作,你没有去这个小镇的中学或高中这是1700年代我们所做的,我相信,随着时间的推移......并且讽刺是技术做到这一点......因为我们发明了所有这些机器,我们不需要孩子再婚了。所以我们夺走了他们对社区做出贡献的感觉。我认为一个突破性的想法是通过完成工作来改变学习者的概念进入成为贡献者的人。这意味着我们必须重新定义他们的工作。

另一个不仅谈论制作学生贡献者的重要性,而且散步的人是蒂姆泰森。

由Heidi Hayes jacobs的Tim Tyson(第130页),课程21(ASCD,2010)进行了视觉调整。现在退休的原则 Mabry中学 (存档的网站)描述了他的学校如何“让学习不可抗拒”。他描述了他如何将这种愿景延伸到Heidi Hayes Jacobs的书“课程21”中的教室。他的学校

参与学生产生有意义的贡献的探索只是精细的,初步迈出了众所周知的学校练习。想象一下,将这些第一个尴尬的步骤扩展,更深入地将其送入教学实践[...]如果他们赋予学生本身,在专业知识教授的教师,积极创造高质量,媒体世界各地的学习者汇总和共享的丰富,数字课程贡献吗?