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来自校长办公室:计算机至学生的比例统计不是学校效力的衡量标准

根据Alan Bain和Mark Weston的作者说,教育领域侧重于针对计算机 - 学生比率和管理流程自动化,而不是学习过程或结果的举措。 学习边缘:如何做些什么来教育所有孩子。

虽然我们声称专注于与我们的技术举措的学生成果,但焦点更常见于“东西”,而不是我们拥有的学生和教师做或以“的东西”。 很明显,我们保持最无用的统计数据是计算机到学生的比例。这对自己和公众来说是欺骗性的,我们知道它。我们知道,只有每个学生都可以访问计算机并不意味着学生正在访问他们参与有意义的学习,我们也知道拥有1:1访问并不一定意味着老师正在使用该技术进行有意义的教学。而且,就行政自动化软件而言,仅仅因为我们的州的福安自动化学生数据系统提供了光滑,也不是大多数数据报告并不​​意味着我们的学生都要学习,而不是他们通常也不能说教学更好,或者会得到更好的。

如果我们不关注计算机的数量我们的学校拥有和精心制作的软件系统,我们确实需要关注什么,以利用教学和学习技术的真正潜力?

  • 让我们彻底改变教学和学习,而不是专注于计算机对学生比率。 我们不应该购买技术,以帮助我们做我们在学校和教室中一直在做的事情。让我们采用技术完全重新调整教学。我们知道我们目前在教室里做的是不适合所有学生的工作,并尝试使用技术来简单地自动化,并促进当前的教育实践不足。技术的真正潜力在于它如何创造新的教学和学习方式。我们需要利用这一潜力。
  • 而不是专注于花哨的行政数据系统,让我们保持简单。 当状态尝试创建精心数据系统时,它们通常会在功能后继续添加功能。这些系统中的许多潜在想法是“你不能拥有太多数据”作为教育者。但相反实际上是真的:有可能有太多的数据。保持这些管理数据系统简单应该是优先级。当教师或管理员无法运行简单的学生迟到报告时,这是一个真正的问题,因为程序太复杂了。为了让这发生这种情况,我建议系统设计师咨询练习校长和教师。练习教育工作者可以告诉他们他们需要的数据以及他们需要这些系统的数据。
  • 重复咒语:“学校的质量永远不会通过建筑物中的电脑数量来衡量。” 每学生有10台计算机的学校荣誉不是徽章,特别是如果这些电脑坐在推车中,或者桌面收集灰尘。到底,我们的学校有1:1的吹嘘意味着商业在教室里的往常很少。

时间来为学校领导人停止谈论计算机到学生的比率,而是重点关注更重要的是:教学和学习。

交叉发布了 the21stcenturyprincipal.blogspot.com.

J. Robinson.拥有数十年的经验,作为K12委托人,教师和技术倡导者。阅读更多 21世纪的校长。