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改变了什么:十年技术在教育中使用十次反思

改变了什么:十年技术在教育中使用十次反思

在首尔照明的东西

本月早些时候,韩国教育研究&信息服务(克里斯)托管第十个年度 全球信息通信技术讨论者在教育中使用 在首尔。在过去的十年中,世界银行和韩国教育部已作为A的一部分共同赞助了这一活动 长期战略合作伙伴关系 与其他合作伙伴一起探索教育技术的用途。

这一活动的早期,绝对的谦逊目标只是为了汇集来自亚洲的关键决策者(以及世界其他地方 - 每次通过的人都会变得更加全球),以试图帮助弄清楚实际上正在进行中低收入国家横断面教育的技术用途,并帮助政策制定者与领先的从业者和彼此建立个人,工作水平联系 - 以及彼此。许多国家正在宣布雄心勃勃的新技术相关教育举措,但普遍难以将希望与炒作分开,并弄清楚崇高的政策声明如何实际转化为在教师和学习者水平上发生的事情-地面'。

作为 第一个国家 从成为世界银行捐助者援助的接受者迁移成为一个 全身捐赠者 本身,韩国在许多方面呈现了这一事件的理想主人。 (仍然是!) 韩国经济发展故事 在过去半个世纪中,许多其他地方的政策制定者羡慕,他认为在该国最近过去的许多相似之处与他们自己的现行情况。以其技术实力(拥有三星和许多其他高科技公司的家)而闻名,在教育界中着名以其学生在比萨这样的国际评估中表现,可以在Venn图中的两个重要组成部分中找到教育技术问题'品牌韩国'。

自该第一全球研讨会以来,来自(至少由我的快速计数)65个国家的1400多名政策制定者每年访问韩国,作为全球研讨会的一部分,以便在使用信息和通信技术(ICT)在教育中,暴露于世界上一些相关的相关研究,互相分享关于工作的信息 - 以及未来可能值得尝试的是什么(以及避免的东西) )。一路上,韩国已被视为相关信息和知识的全球枢纽,而克里斯本身越来越多地被许多国家视为一个有用的 组织模型 帮助指导自己的努力,帮助实施大规模教育技术举措。

虽然汇集政策制定者的国际活动讨论与在教育中使用新技术相关的政策问题越来越普遍,但在亚洲和世界各地越来越普遍,2007年全球信息通信技术教育专题讨论会代表着第一个定期定期的年度活动它的类型(至少我的知识;当然有许多一次性区域活动,由教科文组织组织的许多好的人)从高度发达的中间汇集了政策制定者 低收入国家。

参加了过去十年中每一个的活动,给了我一个前排座位,以观察到比较政策讨论如何在过去十年中的发展,我认为,有点独特。以下是快速尝试撤消多年来发生了一些变化的东西。 (我认为,在凯里斯的无畏的jongwon seo是,唯一一个参加了所有十个全球研讨会的人。因此,他是这些反思的一种精神共同作者 - 或者至少可以提供的精神共同作者任何有用的见解。我对遵循的任何巴特,无聊或不准确的评论负责。)

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鉴于最近的这种各种国际会议的扩散,看看全球对教育专题讨论者在教育上的使用情况可能会持续发展。它仍然需要吗?格式仍然相关吗?是否还有其他信息或网络需求,目前未经其他人遇到的决策者意味着研讨会可能会发展到地址?只有时间证明一切。

然而,这些是未来的问题。在2016年,ICT在教育中使用的领域看起来比2007年的追溯到2007年,当举行了第一个全球信息通信技术专题博物会的全球信息通信技术专题博物馆时。 今年的聚会包括来自36个国家的政策制定者,提供了一个有机会反思过去十年的改变(以及没有)的机会,至少在与参加的数百项政策制定者的对话中反映出来,在特定的技术和技术 - 能够实现每年突出的教育方法。如果他们对更广泛的受众可能有任何兴趣,这里有一些相关的观察和评论,这些意见和评论在今年全球ICT在韩国教育专题专题讨论会上分享:

改变了什么:十年技术在教育中使用十次反思

与政策制定者讨论的十年

在韩国教育中的ICT使用全球研讨会

渴望 - >容量;周边 - >(越来越多地)主流或中央
一般的基调和性质在多年来,技术使用的政策讨论发生了变化。初始全球专题次讨论者中的许多符合希望和愿望的宣言有关可能是什么;随着时间的推移,由于许多国家实施教育技术项目的能力大大增加,讨论在实际现实中变得更加基础。基于已经参加的人的概况,以及他们对追求的讨论的性质,越来越清楚的是,在许多国家(在教育中使用新技术)的讨论,往往是一个边缘或前沿的主题)已经变得越来越主流,在许多情况下,越来越多的教育规划核心。部分毫无疑问反映了许多政府现在在这些东西上花费很多钱;在许多地方,这似乎部分地是对教育方面缺乏满足的结果,因此ICT的引入和使用被视为教育改革议程的重要组成部分。

2.桌面 - > mobile
在活动的早期,桌面仍然是王,笔记本电脑上升。今天,今天在很大程度上讨论了移动设备的中心 片剂 而且,越来越多地, 手机。这种进化的含义都是微妙和深刻的。

3.设备 - >连接;设备比率 - >多种设备
多年来,对各个设备的规范的具体关注已经让围绕需要更广泛地考虑,以及提供和影响的方法 连通性。连接相关的讨论已经从集中于拨号提供简单访问的讨论,以及使用和使用 宽带。在已经讨论过设备的情况下,这些讨论的性质以一些重要方式改变了。什么是理想的学生:计算机比例?这是研讨会初期对话的常规话题。随着时间的推移,随着设备的增殖, 1:1 越来越多地是被接受的目标(即使在大多数地方,它也远未实现),并且已经实现了,在某些情况和背景下,由于学生和教师访问更多的学生和教师出现了挑战和机会比一个设备(在学校的共享计算机和家庭的平板电脑,例如 - 到处都是移动电话)。

4. [____] - >新工具和举措
2007年11月,举行了第一届全球信息通信技术教育研讨会。那时,许多技术和大规模的教育技术努力,后来会在研讨会上主导讨论的讨论是在他们的婴儿期间(有些技术仍然诞生)。当年1月,iPhone宣布(它将在六月后出现在商店;智能手机当然存在于iPhone之前,但智能手机时代在很多方面始于这一点),Facebook开设了大约一个月后用于公众(以前它仅限于大学生)和Whatsapp的第一次稳定释放后的两个月。 (直到2010年,Instagram就不会出现,微信在此后一年推出。)乌拉圭的 计划中间人,为小学学生提供免费笔记本电脑的开拓努力和对所有学校的连接(以及每个儿童计划的一台笔记本电脑的第一次大规模实施),于2007年5月开始。即时通讯在教育中的潜在用途是该活动初期的热门话题,到2016年的即时数字沟通的形式变得如此普遍(虽然以不同的形式),但他们几乎没有评论或讨论过。

5.小项目(非政府组织) - >大规模举措(政府)
在活动的早期深度探讨了具体举措,它们大多是小规模 试点项目,通常由非政府组织构思和实施。随着时间的推移,越来越多 大规模,国家努力 由政府领导得到特色。

6. ICT识字 - > Coding
讨论基础的重要性'ICT素养'(通常使用Microsoft Office应用程序的流利的速度)被讨论的重要性讨论了编码'(以及,在较小程度上,像教育机器人和“制作”这样的主题和“制作”),并且在谈话中,通常由政策制定者从更多“发达的”国家“计算思维”发起。
侧边栏: 当然,有很多没有改变。 无论如何,与基于项目 - (或问题 - )的学习相关的全球研讨会上的讨论和修辞在过去十年中已经进化了很少。虽然技术发生了变化,讨论了 教学模式 没有改变太多(也许是因为他们在练习中发生了很少?)。教师培训,专业发展和支持的重要性在研讨会议程上一直很高。关于这件事的投诉 政治性质 许多教育技术项目仍然不变(政治家喜欢被视为向孩子们发出设备 - 也许是因为对学习的真正影响更难实现,很少提供有吸引力的照片机会。了解各种共同 最糟糕的做法 即使这种做法仍然广泛可观察,也一直持续恒定。与数据相关的问题 隐私 在全球研讨会的初期非常不存在,并且在随后的几年里没有变化并没有变化;在世界各地的大多数教育部门,似乎这仍然是一个新兴的“边界”主题。
7.网络成瘾 - >道德,安全和公民身份
特别是在来自东亚的学者领导的讨论中,与“网络成瘾”有关的主题在活动的早期突出突出(并主要专注于韩国,日本和中国有点具体的上下文)。随着时间的推移,相关问题在很大程度上归结在围绕网络伦理的较大讨论中, 在线安全 和数字公民身份。

8.少数证据 - >与学习有关的更严格的影响评估
在早期讨论影响评估的情况下,他们经常专注于易于计数的东西(例如,有多少台计算机已经交付),并且在调查学习的影响时,度量通常与改变的质量看法有关,以及这种变化的影响是什么。 (也许毫不奇怪,看法几乎总是积极的!)随着时间的推移,越来越多的证据 严格进行了研究 开始被展示 - 两者都是因为关键决策者的兴趣来自这些研究,因为越来越多地是可以绘制有用课程的这种研究。

9.访问 - > equity
另一个明显的通用趋势一直是讨论对技术的重要性的逐步转变,以更大关注这种访问的潜在差异影响,以及由于技术使用增加而在许多地方变得显而易见的不公平。

10.答案 - > questions
回顾过去十场比赛的笔记,值得注意的是对话的基本性质发生了变化。在全球研讨会的初期,围绕各种“解决方案”或出现的答案,有很多确定性(也许是因为,在许多国家,教育技术仍然是许多教育部门的相当边缘课题,因此,在试图离开地面时,确定的态度是战略性的有用的。随着讨论在多年来发展的情况下,有更多的专注于提出更好,更复杂的问题(该怎么办?这是值得的吗? :我们怎么知道?)。部分反映了这一事实,因为许多人在许多国家在许多国家努力变得更加清晰,事情并不像他们第一次出现的那样简单,那么一定程度(有用)谦卑已经置于。(对我来说,这是一个令人鼓舞的发展!)

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那些是一些个人,也许是对过去十年来对教育年度信息通信技术讨论者的讨论性质的性质如何发生的特殊的,具体思考。毫无疑问,他们反映了我自己的偏见和利益,并且每个普遍的“趋势”确定了超薄了相关讨论的复杂性和多样性,以及多年来一直参与研讨会的各种国家的政策制定者的具体背景。 (韩国和柬埔寨在每年的政策制定者所代表的情况下,在经济发展中,在频谱的不同目的中有很多方式,因此在各自的教育系统中使用技术。)说,很明显,很大。谈话变得更加丰富,更深入,更束缚到现实。

这种讨论将如何在未来几年中发展?谁知道?毫无疑问,对于强烈的研究和闲散猜测,毫无疑问,有吸引力的饲料,与技术进步的未来有关的预测,以及这种进展的教学和学习的影响,在许多情况下,在后智看起来很愚蠢。然而,很难争辩,与教育技术的规划,使用和影响的规划有关的讨论将不会变得更加重要,而且在未来几年内,无论这些技术最终都可采取的任何形式。

特别感谢韩国政府和韩国教育&研究信息服务,在过去十年中支持全球信息通信技术互联网上的讨论会。这是与您合作的特权和荣誉。 감사합니다 - Gamsa hamnida!

笔记:在这个博客文章的顶部使用的图像(“首尔的照明物”)来自维基百科조연주 via Wikimedia Commons. 并根据其条款使用 Creative Commons归因 - 份额相似3.0未受到的许可证.

交叉发布了 博客.worldbank.org/edutech.

迈克尔塔卢卡诺是世界银行的高等教育&技术政策专家和全球领导教育创新,作为组织的焦点问题 技术使用与教育 在中低收入国家和世界各地的新兴市场。阅读更多 博客.worldbank.org/edutech..