跳到主要内容

把眼泪变成了快乐

把眼泪变成了快乐

在9月份在写作时间内,教师如何帮助第三年一晚些时候从一天中哭泣,以便于1月份愉快地出版超过她的同龄人?只需让她获得她所需的教学技术。

这个特殊的学生有一个个性化的教育计划(IEP),专注于自闭症的行为和情感特征,她的老师发现为她提供了平板电脑和键盘去除手工造成的焦虑。虽然进入平板电脑是第一步,但它没有结束那里。她的老师还设计了课程,可以有目的地集成了技术。因此,她不仅能够渴望与同学分享她的工作。

这项技术未被提供,她的老师,她的家人和孩子可能永远不会知道她作为作家的真正能力。技术有权帮助释放学生参加特殊教育计划的学术和社会潜力,这对具有各种残疾的儿童具有真实。

具有特殊需求的学生不需要补救学校的经历;相反,他们需要可访问和有目的的指令。技术可以让学生通过对他们特别具有挑战性的学习过程的部分来工作。正确的工具还可以通过允许他们通过他们的优势来帮助更好地获得内容。这些学生有许多与课堂社区分享的礼物,但其中许多人没有以利用他们的优势的格式贡献。技术为学生提供了IEP的多种路径,以达到目标,而不是一个。此外,由于使用这些工具,学生往往展示了增加的代理和信心,因为他们需要一名教师的援助。

对于新的教育工作者结合技术来服务于学生的需求,这里有一些简单而强大的方法可以最大限度地提高学生学习:

这些教学和辅助技术经常未充分利用,他们对学生的影响不能低估。此外,由于这些技术的例子,这些技术可能是有帮助的,而不是难以学习或恐吓,因此他们为教育工作者提供了新的技术集成的良好跳跃点。

当教师和学生分享他们如何使用各种设备和程序作为转型学习的工具时,他们帮助教育界的成员及以后看看有可能的东西。如果您想在您的学校或地区或与您的同事分享到有关有效的技术整合可以支持学生的学术成功的情况下,如果有IEP的学术成功,则有一些谈话点:

■技术可以促进学生代理。

■当有目的地使用时,技术整合有助于学生学习如何解决问题。

■技术使教师能够提供更多的互动,图形和感官支持。

■基于项目的学习帮助学生培养创造力。

最终,当有效的技术整合成为故事的一部分,可以在整个新水平上实现具有特殊需求的学生的学术成功。

Ashley Painter是麦迪逊(WI)的沙堡小学初级教师,以及麦迪逊大都会学区的合作教学技术领导者。 Jackie Moreno是麦迪逊(WI)的Sandburg Yearnary的双语教练教练和图书馆媒体技术专家。

声音系统可最大限度地减少幼儿园类中的分心

持续17年来,海蒂·索里瓦队努力抓住并抓住佛罗里州(MA)的Foxborough地区宪章学校(FRC)的25加幼儿园的注意力,包括英语语言学习者,特殊教育学生,听力损失的孩子,和患有注意困难的学生。 2014年,学校购买了一个光滑的Redcat系统,它将老师穿着挂绳的麦克风与扬声器相结合,这些扬声器可以放在课堂上的任何地方。索里瓦的学生首次听到她说的任何东西,无论她在房间里。

“我的第一次反应使用了,‘This is awesome!’” remembers Solivan. “这个系统允许我以更自然的声音教授,我不需要压力或提高我的声音,因为他们都能够清楚地听到我的声音。 ”

索里夫发现声音系统特别有助于保持杂志的学生从事课程,而且对于ELLS现在能够听到老师所做的每一个声音和音节。她有自由在课堂上搬家,而她的幼儿园不再是因为他们听不到或理解她的而不守得。当大声读取到课堂时,学生也会使用该系统。他们喜欢使用麦克风,因为他们喜欢通过扬声器听到自己。

广泛的Kickstarter运动可以购买更多的声音系统,使Rachael Ray Show展出来,这让Solivan与Systems为FRCS的每个幼儿园课程感到惊讶。