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精简访问:一个地区的开拓努力

精简访问:一个地区的开拓努力

作为全国第九大区,奥兰治县(佛罗里达州)公立学校正在利用其规模良好。摩洛里斯·斯通,课程,教学和数字学习总监,分享他的地区的故事及其开拓努力,通过利用IMS全球Oneroster LTI和薄的公共墨盒来简化和标准化访问教学资源的耗时过程。虽然Draggon是第一个指出,他们仍然努力实现个性化学习的最终目标,为每个奥兰治县的190,000名学生开辟了巨大的机会,他们正在越来越近,希望帮助为其他人提供铺平国家的地区也是如此。下面,斯堪甘分享他的地区的故事。

识别需求

橙县学生使用Launchpad访问数字资源。 2012年,我们开始了一个数字课程飞行员,在三个小学,三个中学和一所高中,大约6,000名学生。我们决定那时课程,而不是技术,会推动我们的数字课程旅程。另一个有助于塑造我们的数字生态系统的批判性决定是在可能的情况下替代纸张的数字形式。这意味着学生和教师必须使用他们的新1:1设备来访问核心课程材料。

正如我们在前几周的巡回赛学校,我们目睹了如何从每个发布商的网站中访问教学材料的冗长登录过程反复夺走教学时间。我们意识到通过单一登录(SSO)方法和起作用的数字资源并非技术势在必行,而是一个教学—因为时间浪费登录是时候不学习。

每个出版商的不同SSO和起作用要求都会创建进一步的访问延迟。我永远不会忘记我们感到沮丧的时候,在努力解决一个发布者的注册文件后,我们无法使用相同的解决方案来解决另一个发布者的类似问题,因为它们使用了不同的文件格式。随着数字资源的数量增加,我们知道不同的文件格式的数量最终会压倒我们并减慢解决问题的速度。我们不得不标准化发送给发布者的名单文件。

因此,我们寻找一个系统,可以轻松访问,并且还可利用IMS Global Oneroster LTI,用于SSO和Oneroster CSV用于分册。对于已经到位的学习对象存储库(LOR)已经提供了向出版商网站之外的数字资源提供额外的访问,我们还努力利用IMS全球薄公共墨盒,以便直接访问我们地区的LOR内的教学资源。

我们现在为教师和学生提供一个区仪表板(ClassLink的Launchpad),以便访问资源,以及Oneroster服务器,以提供对所有主要出版商的起诉信息的访问。我们还使用我们的LOR(Safari Montage)提供额外的通用墨盒资源。我们正在积极与我们所有的合作伙伴合作:

■转换到SSO的资源,并通过Oneroster CSV或API发送记录信息,以及
■通过我们的LOR中的薄公共盒文件提供对数字资源的访问。

合同和交流

将出版商从他们的专有文件格式转移到开放的Oneroster格式是建立数字生态系统的主要挑战之一。正如我们与我们的采购部门合作,将Oneroster支持要求添加到新合同,我们还与现有的出版商(以及联系该地区的人员衡量其产品的兴趣)合作,以鼓励他们支持Oneroster。

在内部,我们已经努力减少制作名单文件的团队数量以及该信息被拉动的地方数量。这反过来又简化了故障排除过程,并缩短解决访问问题所需的时间。我们与我们的IT合作伙伴不断联系,经常将它们与出版商的会议一起包含,以便我们向任何希望与该区开展业务的人提供联合国面团。重要的是,我们还致力于传达起作用,SSO和薄普通墨盒的重要性。

薄常见的墨盒

认识到发布商已经做出了很大的工作,确定了可以满足标准的一些审查的教学资源,我们与他们合作,为我们的LOR提供薄的公共盒式盒文件。薄常见的墨盒是在我们的LOR中提供的文件,以搜索发布者的网站以获取资源—就像我们都会搜索我们拥有的资源。当我们找到有用的资源时,例如与标准相关的电子书或视频,我们可以将该资源添加到我们的Web链接,Safari资源和自创建文件中。当老师点击资源时,我们的LOR和Publisher的网站之间的薄常见盒连接允许无缝观看,而无需登录。

我们做生意的新方式

我们现在已经将原始飞行员扩展到30所学校,我们正在为2016年推出超过70,000种设备–2017年学年。作为研究,问责制和授予部门的一部分的数字学习团队现已加入课程和教学部门,以创建新部门:课程,教学和数字学习。这种转变反映了将数字工具集成到课程中的事实只是我们做生意的新方式,并没有与我们的核心课程工作分开。

虽然出版商已经开始提供一些但不是戏剧性的,但在他们的数字(与印刷)资源上的折扣时,这些节省不应该是任何转换的驱动因素。长期,“going digital”必须反映一个区最终想要学习在课堂上的样子。

课程和技术人员沟通对课程和技术人员来说至关重要,因此每个人都了解真正的课堂和技术问题的学习意义。例如,如果它的团队,请制作一个“technology decision”这导致每个学生失去相当于一年只是试图登录的一个完整的教学周,没有SSO,显然会为教学和学习创造重大问题。虽然每个课程领导都不需要了解SSO,起作用和薄的常见墨盒周围的所有深度技术问题,但他们需要成为决定他们希望学生拥有的速度,访问和资源质量的讨论的一部分。

缩放和成功

从我们的数字课程计划开始,我们确保我们没有将程序放在七所学校,我们无法扩展到30或180年。建立数字生态系统需要同样深思地关注规模。

成功过渡到数字课程的最佳说明我可以想到涉及我们的发射板实施。第一年,我们每天平均11,000次登录,以获得数字资源(不是我们区的大量)。但正如我们专注于使用Launchpad快速访问数字资源的教学影响,我们在执行的第二年的第一个小时内看到了11,000登录。我们周末的日均平均水平现在在11,000左右的Log-Ins上没有学校!

他们使用的工具
ORANGE COUNTY

由ClassLink发射Pad.
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