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在行动中混合学习

在行动中混合学习

Alice N. Stroud小学的学生在莫德斯托,加利福尼亚。插图:老师Lindsay Nguyen。 一些教育工作者表达了对电子学习课程的转变以及它们是否为学生提供所需的结果。然而,最近关于与虚拟高中工作的国家学校调查,一名在线学习计划的提供商,发现95%的教师,学生和管理员参与的参与对通过VHS提供的在线课程感到满意。如何在全国各地实现类似成功的其他混合学习模式?以下是正在制作混合工作的学校的快照。

Mooresville带来了打印到数字转换的方式

Mooresville Deaded School区(MGSD)在北卡罗来纳州摩尔斯维尔,是大约5,800名学生在整个地区出席八所学校的家园。该区以其数字转换倡议为国家而闻名,根据主管博士博士·爱德华兹的领导下。在MGSD,每4岁到12年的学生都会向自己的MacBook发出,在整个学年中带回家,每隔三位学生都有一台笔记本电脑在学校使用。

自2007年以来,Mooresville评分学区一直在数字转换前沿。

通过这种转变,越来越需要质量数字资源,这使得该区与康复合作,实施解决方案,帮助教师和学生轻松找到,管理和使用数字内容进行学习。目前,Mooresville使用Icurio访问Knovation的专业评估,标准对齐的数字资源。随着数字转换的演变,MGSD实现了一系列技术集成和使用量,以便在准备毕业方面采用技术到下一级别,并成为毕业并成为富有成效的公民。“这需要很多不同的形式,但我们看看毕业的孩子,这是创造性的,协作,批判性思想家,与他人一起工作,并沟通好,”MGSD首席技术官Scott Smith博士说。

差异化指导是关键,icure帮助教师实现这一目标。“我发现基于可读性级别和评级符合不同学生需求的资源,并在可以与学生分享的文件夹中组织它们。我使用所有的研究和差异化工具Icurio为我提供。这样我知道我的学生不会挣扎或厌倦,”Brenda Martin说,一个4年代老师。

Edwards博士对MGSD的未来持乐观态度。他说,“学生可以看到与他们未来的相关性。他们对学校感到兴奋,这很巨大!”

混合打印& ONLINE

这是在加利福尼亚州莫德斯托的Alice N. Stroud小学的三年级教师林德赛·尼文具有共同的核心国家标准。 Nguyen和她的教师有机会利用全球动机来补充他们的数学和英语/语言艺术(ELA)课程,以准备更智能的平衡评估联盟测试。

“对我最有吸引力的是总动机的资源和课程计划,” said Nguyen. “我喜欢,我可以将学生放入所有学习层面的小组,从挣扎的学习者到更先进的学习者,每个人都能够参加活动。由于我们每天访问电脑推车仅限几小时,因此拥有印刷版,因此我们能够在线和离线之间过渡而不会丢失节拍,” she said.

“小组的活动尤其允许学生在更深的更深,更严格的方式中思考,” Nguyen said. “指导思维为教师提供的众多工具非常棒,因为它真的有助于您能够获得更全面的了解,学生对任务中需要更加个人的注意力。”

混合学习公共包机学校优于国家测试

大学公园学院校长伯纳德特奥蒂斯 - 布鲁斯特和两个学生来自混合学习宪章中学。 大学公园学院(CPA)马里兰州乔治郡郡郡的公共包机学校使用混合学习模式来为国家的高校和大学做好准备。学校在2013年初开门–2014年学年,为学生提供了租用笔记本电脑和100%的数字课程。虽然整个学校使用了Connexus平台,但教师被赋予了他们认为合适的混合学习教室的自由。

例如,语言艺术教师和部门头Joshua Young结合了用旋转模型翻转学习。“通过技术和在线课程,我们的孩子拥有,它能够在课堂外工作,并以自己的步伐” he says. “学生正在进行死记硬背,记笔记或在教室外阅读,然后在他们进入课堂时,他们正在进行更多扩展项目或讨论。”

在线课程给了教师时间创造更深层次的更具创新性的内容。科学老师赫伯特威廉姆斯解释说,“一切都在电脑上—这些课程是在那里,快速检查,讨论和单元测试。在我上一所学校,我必须自己做所有的人。现在我审查了我必须教授和采取与课程相关的内容的整个课程,对其进行一些研究,并开发一个加强课程和内容的活动。”

在第一年,CPA的分数超过了乔治王子县公立学校(PGCPS)的成绩,就马里兰州学校评估(MSA)。在阅读测试中,第6级和7年级学生评分熟练或高级的百分比分别为95%和93%,而PGCPS分别为78%和71.5%。在数学测试中,6和7级CPA的结果分别为76.3%和79.5%,而PGCPS分别为56.8%和47.8%。

CPA正在扩大到包括高中。 2014年 –2015年,它增加了8年级,并计划在达到12年级之前增加一年。

混合学习符合不同的学生需求

Fayetteville高中助理校长丹尼斯霍伊伊加入了一些学校的学生。 当Denise Hoy博士成为Fayetteville的助理校长2010年,高中,学校总人口的三分之一在秋季学期结束时失败了一个或多个班级。学生毕业是必需的许多这些课程。为了解决这个问题,她在10年内学到了她在10年内学到的课程博士,她是Fayetteville的特殊教育教师/指南。她专注于独特的学生需求,并利用技术提供更灵活和有针对性的教学解决方案,并提高毕业率。在Odysseyware的帮助下,Fayetteville实施了节目,以帮助学生留在课程中,在必要时恢复学分,并赚取首次积分。 Odysseyware的课程定制工具也被用来为具有语言缺陷和残疾的学生创建30个不同的课程。通过提供这种灵活性和有针对性的指导,享受寿命准备服务(ALLPS)学生于2014年8月至2015年8月期间恢复了736年学分。截至2015年4月,29名学生早期毕业。

虚拟语音治疗

一个协同作用的学院学生使用虚拟语音治疗师。 加利福尼亚州洛杉矶的宪章学院协同学院,“接受与张开双臂和灿烂的笑容一起走在门口的每个学生,”Synergy Academies专业教育和学生服务主任Sommer Jones表示。虽然在洛杉矶统一的学区(Lausd)下运营的宪章学校有洛杉矶允许洛杉矶营销零件或全部特殊教育计划,但减少责任和风险,Synergy选择完全负责提供学生的任何特殊教育服务可能需要。虽然这使得宪章学校具有更多的控制和灵活性,但当地缺乏高素质,认证的语言病理学家(SLP)将这种情况转化为高赌注挑战。

在听取招贴委员会通过Lausd Charter Operators计划的讲课后的在线言语治疗后,Jones在2013年秋季追求了这一服务的试点。在观察几次在线治疗课程的同时,琼斯认为在线疗法规划并针对学生量身定制了特定需求,并且学生在治疗会议期间受益于学术工作。 Synergy Academies现在拥有数十名中学学生,使用谨慎的学习,并取得IEP目标。此外,所有学生IEP会议都是最新的,该地区几乎没有逆转的补偿时间。“看着在线治疗课程,看看学生是多么令人惊讶,” says Jones. “我们可以告诉他们正在做好工作,因为在线SLP与学生有一个伟大的融洽关系,学生与她很容易。”

在线资源增加识字

Des Plaines Community Consolidated School区的新装修混合学习空间。 Jane Westerholt博士,伊利诺伊州的德国社区综合学区62号议长首先将米隆引入该区作为识字资源,以便为K的学生提供更多的学生–8.虽然米登是主管的倡议,但它是Jan Rashid博士的责任,助理主管教学服务助理,管理实施。通过他们的合作,范围被广泛,现在使用米多。“随着我们与米鼻更加互动,我们看到它可以在课堂上更广泛地利用作为补充资源,以增加内容区域中的严谨性,”拉希德博士解释道。“此外,阅读数字文本与读取打印文本不同,并且是一种需要实践的技能。嵌入练习进入学生每天都很重要,而不仅仅是为了测试和评估,而且为了他们的未来生命成功。”

雅典城市学校领先于向阿拉巴马州学生提供虚拟学校选择

回应最近通过阿拉巴马州立法机构通过2016年需要高中生的虚拟选项的账单–2017年学年,雅典城市学校将为州的学生提供新的虚拟教育选择。 2015年及时开放–2016年学年,雅典文艺复兴学校(ARS)是一家全日制的在线和混合的公立学校k–12谁可以从一个高度灵活,个性化的学习模式中受益。

对于新学校,雅典城市学校与其标准的在线课程目录合作,将由雅典城市学校教师和促销的认证教师授予。此外,燃料的技术平台和工具允许管理员,教师,学生和他们的家庭实时查看数据并跟踪每个学生的进度,使教师能够自定义课程和区分教学。 ARS还将有一个混合的选择,以便学生可以参观学校的专用设施,与教师面对面工作。

“阿拉巴马州立法机构,主管和教育委员会认识到,有成千上万的学生可以从传统学校模式之外的个性化学习环境中受益,” says W. L. “Trey”Holladay III,雅典城市学校的主管。“我们的目标是雅典文艺复兴学校的目标是利用在线和混合学习的力量,为更多这些学生提供更多这些学生,他们的父母有机会找到他们可以在学术上表现出色的最佳模式。”

混合学习和共同的核心

来自i就绪诊断的屏幕截图& Instruction. 在加利福尼亚州米尔皮塔斯的托马斯罗素中学,“每天都应该是一个混合的一天,”校长Damon James说。

学生到计算机比率近2:1,学生熟悉技术,了解它可以是一个强大的学习工具。除了学校计算机实验室之外,每个教师团队都有一辆Chromebooks使用的Chromebooks。知道硬件只是一小块拼图,然而,詹姆斯观察了常见的核心和我就绪诊断&为教师和学生提供他们所需的数据,指令和支持的指导。

托马斯罗素的教师欣赏他们可以“查看数据从我准备就绪,而不是等待2–3 weeks,”并且数据提供了清楚地了解下一步该做什么。武装武装他们对他们有信心的数据,教师可以将学生教学与Ready Books和The Auther Toolbox中提供的多级在线资源进行个性化。

“准备好适合低表现学生,” says James. “它以他们能够理解并允许学生以自己的节奏进步的方式教授这个概念。”

他们摔倒之前捕捉学生

学生在一周内使用Dreambox学习数学三个25分钟的课程。 在加利福尼亚州格伦艾伦的Dunbar小学,超过65%的二年级学生和40%的3级数学学生在等级上没有表演。为解决这个问题,教师玛丽安拉斯穆森和特里罗伯茨共同创造了等级水平水平项目(GLPP),目的是尽早关闭成就差距。

新的GLPP模型通过实施21世纪的常见核心国家标准,1:1融合学习策略,以及教师和学生的课堂建模和培训,将技术与数学和语言艺术中的差距结束。在他们的iPad Minis,笔记本电脑或台式设备上的学校周刊期间,第二次和第3级的所有学生都使用Dreambox学习数学为三个25分钟的课程。专业发展以帮助教师最大限度地提高软件的潜力,包括综合了解报告能力。 GLPP的另一个方面是支持小学教师,这些教师可能在数学中可能没有强大的基础。

独立的数学评估让我们从2014年1月到2014年5月的GLPP学生学习记录的强劲进展。本期九十二分之二年级的第二层级(百分之三年级)在第2阶段(高达65%),93%的3分层3分或4年间(高于43%)。

校长Melanie Blake总结了她对该计划的评估,如下所示:“在我31年的教育中,这是我参与其中最令人兴奋的计划之一。”

亚特兰大宪章学校扩展了在线课件提供的教学服务

佐治亚州亚特兰大的毕业成就宪章高中(GACHS)是一所虚拟公共宪章高中,为9级的学生提供服务–12.学校的使命是提供历史方便的学生,拥有灵活,非常个性化的虚拟学校经验。学校选择了Edgenuity的教学服务,包括由国家认证的虚拟教练教授的标准对齐课程,作为学校的主要学习解决方案。

“作为一个虚拟学校,GACHS自豪地旨在识别和提供对学生的最高质量的在线课程和教学,”Monica Henson博士说,Henson博士,加州的主管和首席执行官。“Edgenuity是GACH的完美契合,因为其教学服务提供提供一流的在线指导,修复和动机,确保我们独特的学生机构将获得所需的个性化帮助,他们需要。”

阿拉巴马州区随着信用恢复计划增加毕业率

2014年阿拉巴马州普南县学校的毕业率为92%。管理员认为在线信用恢复计划帮助他们实现了这种令人印象深刻的目标。 Putnam County学校于2008年与指南针学习合作,帮助识别学习差距,以产生个性化的学习路径,以关闭这些差距,并帮助学生建立步伐,以便按时完成速度,并与课程毕业。从那时起,数字信用恢复允许在普南县内一所高中—在一个学年的空间—将其毕业率从86%提高至94%。

数字教科书帮助区教育家为学生提供个性化的学习体验

来自Discovery教育的技术的样本。 2013年,康涅狄格州的Meriden公立学校(MPS)开始了一个雄心勃勃的计划,从教师LED指导到学生为主导的教育,并为学生创造了更加混合的学习机会。这项努力是由2015年学校系统的综合教育技术计划塑造–2020年,指导实施为学生建立有意义的学习经验的技术,鼓励学生合作,促进灵活的学习路径。该地区技术战略的主要组成部分包括进一步将教育技术融入所有课程领域,更系统的技术专注于教职员工的专业发展机会,以及勘探和实施额外的经济高效的技术解决方案。

为支持这一战略,国会议员已采用Byod指南区域,并在其高中实施了1:1数字环境。此外,开始这个学年,高中教育工作者和学生将获得发现教育的数学,社会研究和科学本,中学教师将开始将科学技术融入课堂教学。 TechBook系列包括专业开发,拥有综合设计,使教师指尖的模型课程,学生活动和评估置于模型课程,学生活动和评估。技术书是平台中性的,可以在1:1或1到多个配置中和任何教学环境中使用。

“我们很高兴继续与发现教育的长期合作关系,因为它一直致力于建立以学生为中心的学习环境,导致学生在大学,职业和公民生活中取得成功的核心,”梅里登公立学校混合学习的监督员说苏珊摩尔。

混合学习成功的四个因素

Lexia学习最近的白皮书确定了以下四个元素,对于实施成功混合的学习计划至关重要:

#1:技术工具应适应每个学生的能力

混合学习模型的核心目标之一是个性化指导,以满足每个学生的特定需求。但是,如果学校选择了一种基于技术的课程,这些课程不包括脚手架和自适应技术的元素,学生学习将没有比传统的个性化“one size fits all”操作说明。特别注意教学“branching”您的教学计划提供。一些产品可能会说明它们提供“adaptive assessment,”但他们实际上可能无法提供“自适应指令。”这些节目将学生放在适当的教学层面,但一旦学生开始计划的教学成分,他们都受到同样的影响“one size fits all” instruction.

#2:教学计划应捕获学生数据

虽然在线交付的结构化实践或技能指示可能在混合环境中有益,但在没有被捕获的数据的情况下,这些在线活动通常会发生这种在线活动—或者他们需要一个单独的测试事件。如果混合方法旨在帮助每个学生加速她或他的技能发展,技术工具必须以相当粒度的水平记录学生进度。使用正确的技术工具时,学生体验是实时监控的—不管理测试。教师可以查看数据显示哪些学生已完成每个技能区域以及哪些学生遇到障碍物并需要单独或小组的直接指令。这些数据通知教学计划在教室里,帮助老师在重点上关注最需要帮助的学生。

#3:该计划应推荐老师的后续步骤 如果他们实施为教师干预提供建议的技术,学校可以大大提高他们的教师效率水平—连接个性化学习,嵌入式评估和教师LED指令。

#4:该计划应为教师LED指令提供资源 虽然基于技术的组件有助于识别正在努力的学生和他们遇到困难的具体技能,有时留下课程并选择适当的材料来帮助这些学生。确保有效混合学习实现的最后一步是选择帮助教师将性能数据连接到教学策略的教学资源。