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访问营地摩苏

这是第三个问题有线杂志(1993)将我介绍给泥浆。这篇文章的标题是龙吃作的作业,它描述了在互联网上的新兴娱乐申请,开始模仿威廉·吉布森在他的地标小说中的历史上映了神经元成像。

基于文本的计算机冒险游戏,如Zork和巨大的洞穴,自20世纪70年代以来一直存在。但是1980年在Essex University创建了第一个互联网版的泥(多用户地下水)。

到20世纪90年代初,泥浆已成为大学校园的新成瘾。输入您最喜欢的网络虚拟域,您可能会阅读,“你站在一个哥特式城堡的主要大厅里,它的石墙覆盖着苔藓和宏​​伟的挂毯。在你是英语橡木桌之前,为盛宴设置。在你看到Starchaser的方式。”

Starchaser是另一个用户的头像,从互联网上的某些地方连接。您的头像是您在虚拟域中的角色。如果您输入,“look starchaser,”你读过他的描述,“你看到一个人形的,穿着金属织物的衣服,并拿着一个发光的金色草坪。”

如果是颗星的类型,“说你好差别。”然后你和房间里的其他人阅读,“StarChaser says, ‘你好差别。'”

我是peiohpah。打字,“Look peiohpah,” you would read, “你看到一个高大的黑人男子,穿着破烂的海军运动夹克和长发绺,看似恒定的动作到内部旋律。”

你也可以举起手势,如,“表情在空中跳跃,快乐地转动三次向后翻转!”房间里的其他人会读,“Peiohpah在空中跳跃,快乐地转动三次向后翻转!”在网络空间中,您可以暂停妨碍妨碍的物理法。

Moos是一种泥浆,使用户能够共同创造环境。我们可以输入创建和描述房间并将其连接到其他房间。我们还可以创建和编程对象对附近用户发出的单词作出反应的对象。环境的丰富性取决于其描述的兴奋性。

Moos迅速获得了教育者的注意,因为教师和学生可以创建课程为导向的环境。正是在这种情况下,我遇到了(在线)Billie Hughes和Jim Walters。在凤凰城学院学院,他们正在与当地教师和一个不同的风险群体中小学学生一起探索泥浆的教学潜力。他们都报告给学院的计算机实验室,在那里他们被介绍给互联网和泥泞的概念。营地摩西发射了。

最初困惑和焦虑,年轻人被帮助创造了他们的头像,以他们的名字和描述编码。这些孩子们安静地坐在他们的计算机上并排互相遇到了彼此,通过他们的虚构的角色。在现实生活中,他们中的一些人只是通过令人讨厌的声誉而闻名。

对环境感到舒适,学生们出发了创造家园。来自克利夫兰的泥泞的志愿者,无限制地实现世界上的学生。年轻人最初难以接受这些助手是数百或数千英里之外的,但随着学生的信心增长,严肃的工作开始。

一个年轻的女孩一直梦想着生活在洞穴里。所以在第一天之后,她申请了她的第一个图书馆和研究洞穴。她希望描述尽可能准确和视觉。三周后,学生们创造了一个整个城镇,并正在讨论法律和治理制度的必要性。

一个男孩因为他的声誉,被其他学生迫切地避免了。但在泥里,他很快就像神童编码器一样,许多其他学生在阿凡达来到他的帮助下。这是避避年轻人有一个完全新的经验,让同行寻求他寻求帮助。由于他的同学来意识到他们最喜欢的帮助,他的老师对他的个人行为的变化感到惊讶。

我们必须提醒自己,这些孩子几乎无法确信在课堂上写下他们的纸张。在摩苏中,他们写了并重写了兆字节的文本—因为他们写了写入,而不是衡量。