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从名词转变为动词的词干教育:茎在所有地区,第二部分

欢迎来到两篇文章中的第二个,因为我有助于确保茎被认为是动词的重要性。这 第一篇文章 涉及“为什么”,第二个帖子为以下方式提供了15个想法“。关于茎干教育有很多定义,通常在包括科学,技术,工程和数学的名词,因为我反思了我对全国各地的旅行中对词干实践的观察,我变得更加确信那条头是一个动词,而不仅仅是一组名词。事实上,词干行动是所有内容地区可以随身携带的东西,因为他们从事学生的真实学习。 

我希望你享受第一篇文章,我相关的原因“为什么”我认为茎必须被视为动词。我还包括茎干真正是所有内容领域的一部分的必要思想。请随意 看一看 如果你错过了。现在我们了解“为什么”重要的是要查看后续步骤,让我们能够实施“如何”,因为我们建立了一个干学学文化。我建议看看这些步骤(想法)并将它们用作构建和/或兽医学习文化。我希望你能注意到每个人甚至都以动词开始。或许会帮助您完成行动计划。请随时与他人分享......享受您的Stem旅程!

  • 认为词干作为动词,而不是名词。弥补基于词干的职业的技能是什么?可以看出,这些技能不仅包括四个C,还包括每个C的组件。
  • 在学校或地区创造明确的愿景和使命。每个人都会理解这个定义,包括那些可能不会认为自己是茎的教育者。
  • 将词根纳入所有内容区域的课程。这种词干思维包括解决问题,真实地学习,以批判方式,发明,生产,坚持,协作,同理化和设计的问题。
  • 强调这些未来职业生涯所需的技能,而不是职业生涯。虽然了解不同的职业生涯有益,但重要的是要注意,这些将改变,学生可能会经历多种职业生涯。许多重要技能将保持不变。
  • 适当地将数字技术集成在阀杆中,并且它能够放大标准。在使用数字量角器之前,一个例子可能是用实际量角器教授。
  • 将PBL(基于项目的学习)和5E课程合并为Stem教学体验。这些方法可以为学生所有权,参与和真实性提供过程。
  • 在课堂外面看,将词根作为一种真实的学习体验。使用社区,国家和世界允许学生贡献,同时允许他们看到真正的世界与所教导的技能的联系。
  • 促进和评估(故意)不仅仅是内容,而且还有茎(21世纪及超越)技能。查找或构建标准,可致力于21世纪的技能,包括4 C的协作,沟通,批判性思维和创造力。明白这些C; s包括可以评估的指示符和子集。一个例子可能是同理心是协作或主动侦听的一部分是通信的一部分。
  • 练习学习的茎文化......确保学生正在做。这一表现不仅必须包括动手活动,而且还包括重要的元记高。学生不仅必须做,还要考虑他们在做什么(应该与标准相关联)。找到使这一思考可见的方法。只有当学生做...然后思考时,就会发生真正的学习。
  • 超越杆的步骤一次活动和制作。建立一个建立询问的茎文化,通过真实性支持,促进严谨,并允许学生自我监管和学习所有权。始终保持茎最前沿的必要课程标准和技能。
  • 允许学生所有权,同时促进真正的询问。为学生提出问题和询问提供方法,同时故意构建特定的习惯和识字技能来寻找答案。
  • 促进一个专注的文化,并引人注目的严格允许学生面临障碍,最终实现满意度和成功。
  • 在你的上学日外面看看学生在家里和课外兴奋的节目。在映射到课程标准时,开发将这些带入教学日的方法。
  • 在适当的情况下使用数字设备放大,计划在购买STEM技术设备之前先计划,并拥有允许学生制作的非技术项目。
  • 允许学生的声音和选择,以21Century技能和课程标准对齐,以便提供学生参与,查询和目的。

交叉发布 21centuryedtech.wordpress.com.

迈克尔戈尔曼在印第安纳州斯堡附近的西南艾伦县学校监督一对一的笔记本电脑节目和数字专业发展。他是一个发现教育,ISTE,我的大校区和11月学习的顾问,并在国民教育机构的教育学院。他的奖项包括今年的区域老师,今年印第安纳州干邑和微软365个全球教育英雄。阅读更多 21centuryedtech.wordpress.com.