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1:1的现实

1:1的现实

另一天,另一个区是1:1。这是一个好消息。 T&L 想看看是否有任何步骤避免或避免 - 此后的实施。

阿拉巴马州中学生在谷歌文档中合作。

Oxford Middle School

快速看: 今年,阿拉巴马州牛津牛津中学的658年和第8年级学者接到MacBook Airs。目前,笔记本电脑仍然在学校,但该计划是让学生明年带回家。高中也有1:1 MacBook Air计划,其中1,400名学生带他们的笔记本电脑。

设备详细信息: 该区选择了MacBooks,因为他们已经拥有iPad推车,但希望有更多的力量。老师去年收到MacBook Prus,在使用iPad和黑板上使用它们跳跃。“我们收集了教师反馈让地区看到我们所需要的以及我们需要的工作,”Marci Hall说,计算机应用教师。“我们早期推动了数字公民身份,并继续确保我们在中学所做的事情被接受的区域。”

它是如何解决的: “这1:1计划是我们所做的最好的事情,”主凯尔麦卡特尼说。“1:1球队每周二与我们的技术教练达成专业发展。在他们的开始年初,他们专注于应用程序。现在她进入他们的教室来帮助他们排除故障。这些部门做了很多跨课程规划和培训。”

推荐的应用程序:
■Splashtop:教师使用它来链接iPad,控制桌面,并分享他们的应用程序。
■iMovie:教师可以使用这个基于项目的学习计划。
■页面和Keynote:这些应用程序非常适合创建项目。
■Schmoop:测试准备和更多。
■classdojo:这个程序适用于课堂管理。
■Google Docs:该计划适用于协作,演示文稿,图纸和文件。

贝德福德公立学校的六年级学者学会了如何在1:1推出之前导航他们的Chromebooks。

贝德福德公立学校

快速看: 1月份,贝德福德(MI)公立学校将Acer Chromebook发放给380岁的学生。该计划是每年推出两个额外的等级,3级的1:1计划–12 by 2018.

设备详细信息: 该区选择了Chromebooks,因为他们快速启动时间,电池寿命更长,可负担性和易于管理。他们还希望能够继续使用教师和学生享受的Chrome应用程序。“我们在四个月内,宏碁Chromebooks对我们很适合,”Jennifer Earl说,教学技术总监Jennifer Earl。“我们将继续评估和监控,但Chromebooks是成本和较节的。”

它是如何解决的: “我们的老师和工作人员在课堂上目睹了转变,更多的学生更加从事他们的学习,” says Earl. “虽然许多教师在1:1 [计划]的前景下持续了一种,但他们对学生对更大责任和独立的新期望来说是深刻的印象。许多教师正在享受自由和灵活性,即1:1课堂提供,因为它们不再是房间里的孤独专家。更多学生正在主动在课堂时间和家庭期间延长他们的学习,能够获得这些广泛的网络资源并与他人合作。教师也表达了对教学的重新热情,因为他们看到孩子们感到兴奋,并采取更多的学习所有权。虽然在1:1环境中如何有效地管理和教授的教师肯定是一个陡峭的学习曲线,但老师说他们永远不会想回到事物的方式。”

推荐的应用程序:
■ Hapara: “Hapara是我们的大事,” says Earl. “我们在研究设备和访问使用它以获得教师反馈的地区时看到它。一旦你有的你永远不会回去。”Bedford的Sis上传到Hapara,因此教师可以即时访问学生工作,驱动器和电子邮件,他们发送和接收甚至删除的邮件。“您可以看看学生是否正在发送可疑的电子邮件或观看ESPN而不是国家地理,” says Earl. “一旦教师看到它有多容易,他们就可以立即买入。 ”
PlanBookedu.com.:此网站提供了一个在线课程规划工具,让教师对齐基准并使用他们在持续的专业发展课程中了解的数字工具。
■nooreink:earal称之为“聪明的应用程序,使用类似疯狂的libs的方法来让学生练习语法。”
■ Edmodo: Teachers &学生可以在这种安全的在线空间中讨论,连接和收集和收集。
■说出:此应用程序读取学生突出显示的文本段落。它还有助于风险和特殊教育学生更加独立。

Dassel-Cokato高中

以上:园艺类中的高中生使用在线资源学习课堂材料。
下面:Beckermann教他的新闻学生了解摄影。

快速看: Paul Beckermann,Media和Digital Search Spectionist表示,明尼苏达州奥卡托卡托卡托岛市中心的高中位于4年级1:1卷展览。去年,他们始于英国部门,而不是按成绩水平进行。今年,科学和商业部门达到1:1。明年将是社会研究,到2016年所有部门将为1:1。 Beckermann通过这种方式解释了逐步卷展览:“我们有很多混合年级级别的类,如果老师每天无法计算在那里存在的设备,则很难在创建活动中找到价值。”

设备详细信息: Dassel-Cokato选中了HP Probook 4530s。“无论我们选择什么都需要更换我们的计算机实验室,所以它必须是一个全功能的设备,” says Beckermann. “我们看着平板电脑和其他设备,一致选择笔记本电脑。”

它是如何解决的: “我们故意呼吁这一数字学习倡议而不是1:1笔记本电脑倡议,因为它不是由自己的技术 - 这是关于学生学习的。更具体地说,通过使用数字工具来改善学生学习。在我看来,在课堂上搬到1:1环境只是一个开始。一旦教师和学生可以依赖于每天在课堂上提供这些强大的工具,他们可以开始创新并找到更好的方法来提高学生学习。它开辟了一个全新的可能性世界。

“在不到两年的时间里,我们的英语教师完全彻底改变了他们的教学。他们开发了新的教学策略,内容交付系统,常见课程材料,与他们的部门,共同评估和创新课程计划思考的在线教科书。该过程使他们成为一个更加凝聚力的群体,这很好地合作,他们的学生正在高层达到英语目标,同时发展21世纪的技能。它一直令人兴奋。”

推荐的应用程序:
■Lanschool:教师使用它来课堂管理和监控。
■Serif Design Suite:此计划费用不到Adobe Creative Suite,非常适合视频编辑,照片编辑和桌面发布。
■转钥匙:抄袭检测网站
■Easybib:参考书目发电机
■谷歌应用程序的教育。“我们去年秋天向我们的老师推出了Google Apps,因为他们看到了合作和分配的潜力。我们的科学教师正在通过共享电子表格进行数据分析,并发现它非常有意义。”

Glenview学生很快适应使用他们的iPad。

格伦维威学区#34

快速看: Glenview(IL)学区#34的教育基金会资助了过去两年的主要部分,其中区域飞行员测试了1:1计划。在其1:1计划的第一个官方年份,1年级的学生1–5,以及一个6年级阶级和一个7年级的课程(总共有3,700名学生)正在参与。明年1:1计划将包括5,000 k–8 students.

设备详细信息: “iPad提供了资源,创意和内容开发的最多。它还让学生能够在开放式环境中操纵信息和工作,”教育技术执行董事Brian M.恩格尔说。

它是如何解决的: “1:1 [计划]已被证明是在我们所在地区的教学效果和学生学习机会方面的批发进步,” says Engle. “教育工作者现在能够更有效,有效地为学生提供真实和有意义的学习经验,同时将指示扩展到学校的墙壁之外。员工为与学生,父母和同事提供更多的沟通途径的机会彻底改变了我们的学习环境。”

推荐的应用程序:
■Schoology + Google Drive +标准:中学教师喜欢这款Trio的工作流程应用程序如何合作,教育技术促进者Candace Marcotte表示,他们无缝让学生进出口资源并转向工作。
■Icardsort:这个应用程序非常适合头脑风暴,概述,规划和学习词汇。
■Popplet:此应用程序可帮助学生头脑风暴并接受其他任务。

首先测试,然后实施

教师培训对于任何成功的1:1至关重要。

太多地区仍然说:我们想购买[插入产品x]。我们应该得到多少?弄清楚你的最终目标是更明智的,然后看看哪些设备或设备可以帮助您的老师到达那里。采取这种方法的一个地区是橙县(FL)公立学校。正如该国的第11大区,有19万所学生的地区,管理员在缩放之前决定试用各种设备。六所不同的学校正在尝试MacBook Air笔记本电脑,具有外部键盘的全尺寸iPad,HP 4440s,Lenovo Chromebook,三星Chromebook和同学PC。

“这是一个非常多样化的范围,但我们需要了解哪些平台和设备将与我们的课程最有效,并对我们的技术基础设施产生最小的影响,”Mariel Milano表示,数字课程和教学设计总监。对于这么多不同的生态系统,该区决定在后端统一,因此试点中的每个人都在使用Google应用程序进行电子邮件的教育和生产和存储内容。这一决定还有助于简化专业发展。

每个月,程序评估团队都会看待30个指标,包括进度监测,使用,破损和盗窃。该团队与学生,父母和教师调查的数据结婚,以生产报告。两年来,米兰表示,该区希望拥有一个生态系统的K-1,2-5,6-8和9-12 - 但不一定是标准化的一个设备。

DOS.& DON’Ts

克里斯阿维尔州

做: 用一个learning management system (LMS) like Schoology.
做: 如果设备不起作用,请使用备份计划。没有任何东西要求设备以便成功完成。
做: 用一个“屏幕,屏幕下来”方法或类似的系统让学生何时应该或不应该使用他们的设备。
DO:
创建一个负责任的使用策略,用于定义期望以及设备的负责任使用。
做: 让学生使用设备制作东西并展示他们正在学习的内容。
别: 如果他们是行为不端的话,请带走学生的设备。你会带走他们的笔记本或教科书吗?
别: 让设备驱动课程。设备应增强课程。设备不是学习结果。
别: 认为,每天都需要一直使用技术。有时笔,纸和书籍更好。
DON’T:
期待学生了解应用程序/程序/网站并在同一天使用它。他们需要花时间玩它。
别: 忘记使您的身体教室空间更加合作,以满足您的1:1学生的需求。

Chris Aviles在新泽西州的Barnegat高中教英语。他提出教育主题,包括赌博,技术集成,BYOD,混合学习和翻转教室。在Teched Up Tear教师阅读更多信息(www.techedupteacher.com.)。

DOS.& DON’Ts

由Paul Beckermann.

有些人认为1:1计划是最终目标。我认为这只是一开始。一旦每个学生都一致地访问了学习工具,那么教师就可以开始创新和彻底改变他们的教室。

做: 涉及决策过程中的利益相关者(包括选择设备)。
DO:
选择符合您的程序目标的设备。
做: 训练你的员工 - 这是至关重要的!
做: 在实施期间提供集成支持。
做: 专注于您可以使用该工具执行的内容,而不是工具本身。
做: 提供正在进行的培训。 e在学年,全职员工讲习班和专业学习社区支持以及在线发布的帮助材料(视频和文件),提供夏季技术院校,专业发展股。
做: 以适合您所在地区的步伐。
DO:
庆祝和分享成功。
做: 对学生一致的期望。
别: 专注于设备。
别: 预计没有集成培训的成功。

Paul Beckermann是明尼苏达州Dassel-Cokato高中的媒体和数字学习专家。

DOS.& DON’Ts

由Jay Barrett.

去年,我们学校推出了1:1 iPad计划。在数学和科学课程中,我们搁置了我们的教科书,并开始使用开放式教育资源(OER)来创建自己的多媒体课程。虽然一些教师使用数字内容熟练地熟练,但其他教师感觉有点像先驱。

确保您的员工已准备就绪。 我们在夏季向我们的老师提供了iPad,因此他们可能会在11月向学生推出之前熟悉片剂。

不要立刻压倒一切的教师。 我们就像我们的学生们一样为我们的教师提供教育和培训,因为我们的学生将所有东西划分为小块信息,使其更容易消化。

为早期采用者创建一个框架,以分享他们的专业知识。 我们每月举行午餐时间“Appy Hours”提供早期采用者的论坛,以演示他们如何使用iPad,OERS和不同的应用程序。教师喜欢从他们的同事们学习,并知道他们可以得到帮助,如果他们需要它。

确实可以灵活,因为教师将技术整合到他们的课程中。 当我们进入我们的1:1计划时,我不要求教师和学生每天都使用iPad。我让他们灵活地通过技术整合的阶段自然进步。

确实提供持续的教育和培训。 我们定期向会议发送员工,最后一下我与我们的数学和科学部门负责人前往Edtechteacher iPad峰会。

不要忘记内容或内容管理。 为了简化OERS的世界,我们使用净文本。通过此自由,基于Web的系统,我们的教师可以轻松访问和使用互联网上可用的广大高质量的设备,然后直接发布给学生的iPad。教师可以通过与自己的教育材料混合和匹配物品来选择来自图书馆的现有课程或创建新课程。

不要让Technophobes脱离钩子。 无论您三年前还是30年前,您是否在教育者完成培训,世界已经发生了变化,我们必须随之改变。我们必须向我们的员工和学生展示成为终身学习者的意义。

请求严谨性和oers的质量。 我们与OERS寻求与教科书,课程软件程序或任何其他资源的OERS相同的质量和严谨性。与Oers,有些人认为因为它是免费的,那么少吃。不是。

不要指望在互联网上找到您需要的所有东西。 即使有了所有可用的OERs,我们也无法找到每个课程所需的一切,因此我们创建了自己的内容,例如视频课程。像能够使用自己的方法向学生解释概念和技能的教师。

不要指望每个学生都会在家里有互联网接入。 近70%的学生在经济上处于不利地位。我们喜欢网络文本应用程序的一件事是学生可以将他们的课程下载到他们的iPad上并离线使用它们。

预期改变。 我们正在从教学模式转换,教师将信息分配给教师是促进者和学生在学习中采取更积极的作用。这种方法正是我们现在需要准备学生的成功,并在未来。

Jay Barrett是德克萨斯州德克萨斯州高等教育的Amarillo地区中心的校长。