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与学生谈论网络道德

分享软件似乎是学校管理员在预算紧张时节约的简单方法。但是,未经授权的版权软件计划或从互联网下载它的副本通常是非法的,它可以将计算机数据和系统置于风险。它还发出一条消息,有时可以偷窃。

是的,未经许可的未经许可复制软件是窃取,并且它基本上与来自计算机商店的相同程序没有什么不同。

作为经验丰富的教育工作者,小学生,特别是在九年和12岁之间,正在学习评估他们行动的后果并了解抽象概念,博士博士,圣路易斯行为发展专家博士说大学。

在美国学校的每位学生中有四台电脑,每年进入课程的计算机使用量更多,值得探索网络伦理的做法和诺特。这是教师需要知道的,以确保他们和他们的学生可以保护自己。

基础

究竟是什么“软件”?我们认为它是游戏背后的大脑,设计计划,文字处理工具和虚拟簿记员许多成年人和儿童使用和享受。但是软件是一个真实的东西,就像玩具,棋盘游戏或一本书一样。技术术语是“知识产权”,其所有权与其他类型的财产一样受到保护。

当买家购买计划时,他们只能获得使用它的权利。复制它或“版权”的权利通常与创造者或制造商保持联系。右图用“许可协议”拼写,用户在安装程序时同意。

关于从互联网非法下载的朋友复制的“盗版”软件,或者在未经版权所有者许可的情况下创建从互联网上从互联网上下载的非法制作的副本供应商购买。

更糟糕的是,软件盗版使计算机面临着“病毒”的风险和“蠕虫”有害隐藏程序,可以破坏文件或损坏整个计算机系统。你永远不会知道朋友,同事或同学的文件可以包含可能感染一台电脑甚至整个网络的病毒或蠕虫。

“你今天在学校学到什么?”

教师不能完全依赖父母来教授正确的教训。妈妈和爸爸也可能不知道关于软件版权的规则。根据一个PEW互联网,近三分之二的青年和父母同意孩子们比父母更多地了解互联网&美国生活项目于2002年11月发布。一旦学生了解网络伦理,他们将有新的信息与家庭中的成年人分享。

关于网络伦理的课堂讨论也是在技术领域讨论职业选择和探索一些简单经济学概念的绝佳机会。

一张软件如何从想法到成品的简单图片有助于学生开始理解软件盗版的影响。说明它是某人的工作,可以创造那些有趣的游戏,有用的文字处理工具和迷人的乐趣贺卡程序。软件盗版损失可以消除这项工作。根据商业软件联盟(BSA),2001年,由于软件盗版,超过111,000件职位和56亿美元的工资损失。总的来说,盗版损失接近美国18亿美元。

消费者也会失败。预算削减可能意味着更少的游戏和其他软件是大多数21世纪的孩子们产生了黯淡的前景。

一个新的开始

孩子们可以保护自己和他们通过学习使用的计算机来遵循他们在课堂上首次听到的规则:“不要复制!”

如果有内容他们希望下载或他们想要拥有的程序,请他们寻找版权符号(©)或在下载或复制之前许可协议。如果该计划受到保护,请让他们同意合法获得它。

当他们知道规则时,他们可以在任何地方做正确的事情:在课堂上,在家里,在朋友家,或者在夏令营。

寻求网络伦理资源

有关教育儿童的更多帮助,请访问软件盗版问题,访问它的网络安全(www.playitcybersafe.com.)是促进智能和安全计算机和互联网使用的信息和活动的清算室。该网站为学生提供三到八个八个参与,年龄适当的活动,包括由BSA和儿童出版商,每周读者创建的课程,使其很容易了解有关知识产权,版权和道德和法律用途的更多信息软件。甚至可以下载免费的教育课程,是的,您拥有我们的许可!

  • 学生讨论3-5分:样本对话
  • 与您的孩子在3 - 5年级的孩子锻炼
  • 练习:软件盗版影响每个人
  • 软件盗版的统计和事实
  • 软件盗版
  • 儿童和计算机使用
  • 教育的影响
  • 基本计算机和互联网使用
  1. 创造者
  2. 制造商
  3. 零售商
  4. 办公室和工厂工人
  5. 莎莉

它们如何受到影响:

  • 一个。她的电脑可能被病毒损坏,而她非法下载游戏。
  • 湾可能会失去工作,因为合法的软件相关的企业丢失了软件盗窃的太多收入。
  • C。由于软件盗窃导致收入损失,可能不会投资开发新的游戏或软件。
  • 天。没有得到相当赔偿他的创作工作,并有他的版权侵犯。
  • e。可以减少对合法软件的需求减少,削减工作或关闭商店。

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提醒学生,如果他们:

  • 购买未许可软件或,
  • 非法从网站下载它,或者
  • 非法复制别人的软件......它与窃取某人的财产一样。
  • 超过三分之一的成人互联网用户表示他们已经在线下载了商业软件而不支付他们所做的所有副本。 (来源:“量化在线下载未许可软件Ã互联网用户调查“IPSOS公共事务,2002年5月”)
  • 下载软件的25%的用户说他们从未支付费用。 (资料来源:IPSOS,2002年5月)
  • 软件盗版在2001年估计美国经济估计有18亿美元的软件收入。(来源:“2001年全球软件盗版报告,”2002年6月国际规划和研究公司“)
  • 对经济的损失产生了重大影响,包括超过111,000名岗位损失,56亿美元的工资,超过15亿美元的税收收入。 (资料来源:“2001年国家软件盗版研究,”2002年10月国际规划和研究公司)

儿童和计算机用法:

  • 10个学龄儿童(6至17岁)中有九点于2000年进行电脑访问,并正在迅速获得互联网接入。 (资料来源:“家庭计算机和互联网在美国使用:2000年8月,”美国人口普查局,2001年9月)
  • 约有80%的儿童在学校有互联网接入,无论他们的族裔群体还是家庭收入。 (资料来源:2001年9月美国普查局)
  • 只有17%的青年和11%的父母可以命名一个特定的权威,例如联邦调查局(FBI),讯息媒体内报或互联网服务提供商,他们可以报告互联网犯罪。 (资料来源:青年互联网安全调查,国家失踪和剥削儿童中心,2001年)
  • 圣路易斯大学的Marvin Berkowitz博士对行为开发因素进行了分析,这些因素必须考虑在寻找网络伦理学指导的最佳年龄范围内。 Berkowitz博士得出结论,9-12岁的年龄是一个“非常合理的”年龄,以获得网络伦理教学的第一次策略。 。 。 9-12年龄也是儿童开始了解抽象价值的发展点,例如,隐私权,并且可以开始评估其行为的后果。 (资料来源:“Cyber​​ Citizen Partnership:教授儿童网络伦理,”美国基金会信息技术协会“,2000年)
  • 最近由近50,000名小学和中学生的学术杂志最近的在线民意调查表明,50%的学生不相信黑客是犯罪
  • 年轻人之间的大多数互联网使用发生在家(63%)。 (资料来源:Kaiser Family Foundation,2001)
  • 78%的上网每周至少几次。 (资料来源:Kaiser,2001)
  • 在上网的年轻人中,大约70%的人表示他们在网上偶然发现了贯穿色情内容。 (资料来源:Kaiser,2001)
  • 自2002年净访问以来,几乎三分之一的儿童观看了较少的电视,从前的23%(来源:UCLA的互联网报告,2003年1月)

教育的影响:

  • 超过80%的美国儿童使用去年的互联网在家中如此,2000年和2001年的大量增加,2002年近四分之三的儿童在学校上市,从一半以上的比例开始2000年儿童。(资料来源:UCLA的互联网报告,2003年1月)
  • 十二个州已建立在线高中课程,另外五个正在开发它们。二十五个国家允许建立所谓的网络包机学校,32个州正在进行电子学习举措。 (资料来源:“电子定义教育:国家技术协调员的调查,”教育周,2002年)
  • 预计40,000至50,000千克 - 12名学生将在2002年学年结束时注册在线课程。 (资料来源:“虚拟学校:趋势和问题”,由西方委托)
  • 在美国,国家学生到电脑收音机现在约为4到1.(来源:“2002年技术核心,”教育周“

基本计算机和互联网使用:

  • 近三分之二的青年和父母认为孩子们更多地了解互联网的信息,而不是父母。 (来源:“父母在线,”互联网&美国生活项目,2002年11月)
  • 5400万户家庭在家里至少有一台PC,4400万个人有互联网接入。 (资料来源:2001年9月美国普查局)
  • 2002年占全国母亲21岁及二年二手计算机的70%以上,2000年的57%和1994年的35%显着增加到35%。(来源:2002年技术用户个人资料报告,匹配项)

5到17岁的儿童可以广泛地访问计算机。 1993年至1997年期间,该年龄集团之间的访问从家中增加到32%至50%,在学校的61%到71%。 2000年这些数字显着提高了。计算机访问的家庭,60%的儿童3至5年正在积极访问电脑,84%的年龄6到11人使用计算机和89%的年龄12到17岁正在访问计算机。 (资料来源:2001年9月美国普查局)