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PISA报告:增长思维能力会导致更好的学生结果

成长心态
(图片信用:照片由Element5 Digital On Unsplash)

增长思维 - 相信一个人的智慧和能力可以随着时间的推移而发展和改善 - 与新的全球的学术表现增加了联系报告经济合作与发展组织.

持有增长心态以前与学生的成功增加有关,新的报告即使在大规模上也证实了这一协会。

自2000年以来,经合组织进行了国际学生评估计划(比萨),衡量了15岁的人在现实世界中使用阅读,数学和科学知识的能力。 2018年,比萨举行的最近一年,来自78个国家的60万多学生,包括美国,参加。学生被问及智慧延期性,以及它们是否具有增长心态或固定的心态,相信人们天生的具有一定的能力,并在某些事情上自然地赠送以及对他人的糟糕。

总的来说,具有增长思维的学生显着表现出与固定的心态的同伴,尽管存在异常值,这不是这种情况。

以下是报告中的关键外来。

1.增长心态可以改善等级

新的报告平均地发现,不同意或强烈不同意该声明的学生“你的智慧是关于你的事情,你无法改变”在阅读中得分31.5点,科学中的27分高出27分,数学比同意或强烈同意的学生更高。在报告作者占学生和学校的社会经济形调之后,这是发现的。阅读的性能差距是美国新西兰和澳大利亚最广泛的。在这些国家,阅读的增长思维思维的学生比其固定的心态同行更高近60分。

虽然以前的研究表明了学生在学生的增长思维的好处,但比萨数据是最雄心勃勃的迄今为止学习增长思维的企图。

“在美国,智利和挪威的大规模研究中,我们发现增长心态预测成绩或测试分数的措施,但在比萨数据的大部分地球仪中,在大量地球上看到这一点非常令人兴奋,”卡罗尔戴夫从斯坦福大学 新闻发布会发布经合组织报告。

2.增长心态可能是学术成就的更好预测因素而不是支出

高等教育和技能总监Andreas Schleicher,在新闻发布会期间,高比萨分数比学校支出更密切地与增长心态比学校支出更密切。“考虑一下这个 - 拥有增长心态和教育系统的学生是学习成果的质量比我们每名学生所花费的金额更好的预测因素。” 

不出所料,特权背景的学生更有可能持有增长心态而不是弱势学生。“[但]如果教育系统更能够激励从弱势群体和特权背景激发学生,我们也可以看到他们通常提供更公平的结果,” Schleicher said. 

虽然Scheicher强调,但是,如果经过验证的话,增长心态和更公平的结果之间存在因果关系,可能是深刻的。“使学生能够从所有社会背景中培养那种愿望,这种增长心态,信仰这是他们自己的努力,他们自己的斗争将帮助他们成功的人可能是举行弥补学生之间学习成果的差距的杠杆之一和较少的富裕背景,” he said. 

3.成功并不总是与增长思想相关联

增长心态通常与改善的教育结果有关;然而,该协会并未普遍,并未在四个国家观察到:北马其顿,香港[中国],B-S-J-Z [中国]和黎巴嫩。

在东亚国家,增长心态与学术表现不相关。在调整学生的社会经济概况之后,日本的增长心态调整的人在调整到学生的社会经济概况之后,韩国和澳门(中国)的增长率下降了27分,中国台北有17分。香港(中国)的增长思维和阅读表现在香港(中国)无关,甚至在B-S-J-Z(中国)负相关。

虽然报告提交人的理论为虽然这可能是由于儒家文化遗产灌输的劳动力,但原因是未知的。 Dweck表示,有必要研究进一步的研究,了解为什么该协会没有持有某些国家。

4.增长心态为教师很重要,并有助于毕业

以前的研究表明教育者的心态也是如此。研究发表于2019年科学推进查看了150名美国词干教授和15,000名学生。研究人员发现了这一点“由更加固定的思维教师教授的课程中的种族成就差距是更多增长思维教师所教育的课程的成就差距的两倍。” Furthermore, “课程评估透露,学生被贬低,并在固定(与增长)心态教授教授的课程中有更多的负面经验。教师心态信仰预测学生的成就和动机超出任何其他教师特征,包括他们的性别,种族/种族,年龄,教学经验或任职状况。” 

教育工作者也应该意识到灌输学生的增长心态可以做到超过他们的考试成绩。即使在增长心态没有与改进相关时,它往往与学生部分的更大的幸福感。

“在增长心态和考试成绩之间具有最弱联系的地方,生长思维和福祉之间的一些最强大的关系。” Dweck said. 

Erik ofgang是一名记者,作者和教育,健康,科学,食物和旅行写的教育者。他在奎尼斯大学,康迪学院和康涅狄格州立大学的MFA计划中教授新闻。