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一到一个计算平台有助于儿童探索技术,世界

“今天的孩子们生活在一个技术世界。为了让他们作为教育工作者需要他们去的地方,我们必须使用数字平台在他们的比赛领域达到他们的场景,“她第16届教学中的语言艺术和社会研究老师。 “当你的学校有很高的贫困率或高流动性时,尤为重要的是找到到达学生的创新方法,并积极地从事学习。”

在2009年秋天, 奥斯汀小学 德克萨斯州大草原于德克萨斯州大草原,在两个四年级教室中推出了1:1计算模型,成为了国家第一所学校,以实现一个称为数字教学平台的 知道的时候了。 Langdon专注于阅读/语言艺术,而同胞Brenda Jobe专注于数学。这两个课程都代表学校的学生人口,包括普通教育,英语语言学习者(ELL),题名I,对干预的回应,以及特殊教育学生。学生至少在了解平台的时间工作至少有一半的时间,这是一个设计为1:1计算教室的交互式课程系统。

差异化指示
Langdon引证了以学习平台为目标的指导能力。 “漂亮的是,学生不知道坐在他们旁边的学生是否正在努力在不同的水平上,因为这段段落看起来也是如此—图片,字体和主题都是一样的。“

Brenda Jobe,九年的数学和科学老师,相信差异化的指导让学生集中在一起。 “学生没有无聊或寻找要做的事情,”她说。 “如果学生展示他们理解一个概念,就会知道他们将它们移动到更高的技能水平,以保持他们挑战。”

建立高阶思维技能
建立在社会建构主义原则上,知道的时间提供开放式探索和协作工具,以加强解决问题的技巧。

“当我们第一次开始使用该系统时,学生没有这种方法没有大量的经验,”Jobe说。 “空中有很多手和学生问,‘我如何解释这个?“所以我展示了他们的简单。我说,‘假装你是老师并向另一名学生解释它。“

将学习与现实世界联系起来
今年早些时候,兰登的班级学习了巧克力–从可可种植园到产品设计和营销。

“在那个单位中,学生还了解了儿童奴隶劳动如何在非洲的一些可可植物上使用,”Langdon说。 “他们写信给Hershey公司,要求他们不要从这些种植园购买Cacao。 Hershey寄给了一封信,真正兴奋的学生。“

Langdon和Jobe还回顾了嵌入在移民语言艺术单位中的特别强大的经验。在探索单位三周之后,Landgon在课堂上建立了Ellis岛的模拟。每个学生在纸护照上创造了身份。

“我们要求学生考虑他们为什么移民到美国,然后帮助他们旅行。当学生到达Ellis Island时,家长志愿者在他们检查他们的健康时的工作站或者如果他们正确填写了他们的文书。“

“少数学生没有完成他们的文书工作并被送回,”Jobe说。 “他们不敢相信他们必须重新开始!他们真的感受到了它所经历的东西的挫败感。“

Langdon还邀请父母工作人员一个车站并与西班牙语的学生交谈。 “许多学生不明白她所说的话,这有助于他们了解在埃利斯岛必须感受到没有说英语的移民,”她说。 “就在前一天,出于蓝色,一名学生提出了移民模拟,并说,‘我仍然会想到这一点。那真的很酷!“”

鼓励协作学习
在Langdon和Jobe的课程中,协作学习是学校日的一个组成部分。学生经常使用时间来了解画廊,以发布他们的工作和审查对等编辑。 Langdon指出,学生不仅讨论了他们的工作差异,而且他们还要更多地关心他们的回答,知道他们的同龄人会读它们。

将技术整合到教学和学习中
除合作项目外,该平台还提供各种多媒体活动,包括动画,游戏和视频。文本阅读器允许学生以自行导向模式读取文本,或选择叙述,突出显示的版本。

“视觉和叙述已经大大帮助我们的ELL学生,以及阅读水平以下的学生。如果学生不了解一个单词,他们就可以随着他们阅读而读到它们,“Jobe.results说
在他们的第一学年随时了解,Jobe和Langdon看到了许多积极的变化,包括改善的学生参与,行为和学习。

“当学生准时工作时,他们完全啮合,”Jobe说。 “他们比我们做纸张和铅笔活动的时间更为焦点,而行为也更好。”

兰登说:“我也注意到学生的信心,他们的词汇和他们回答问题的能力的增长。”