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为数字讲故事进行案例

我们是我们的故事。我们将多年的经验,思想和情感压缩到一些我们向别人传达并向自己传达的紧凑型叙述中。这一直是真的。但个人叙事已经变得更加普遍,也许在丰富的时候,当我们许多人都是最自由的时,我们可以追求更深入地了解自己和我们的目的。

丹尼尔H. Pink.
全新的心灵

每个人都有故事。故事代表我们是谁,描绘了我们的生活经历,并且在向别人展示时,通过普通共享体验帮助我们联系给他人。因此,讲故事是与他人沟通的有力方法。任何老师都知道,当他或她在课堂上讲故事时,每个学生都是“dialed in,”等待每一个字。老师变得更多‘真实的'只是通过与个人轶事相关联。

但是,如果我们让学生有机会告诉他们生命的故事?我们的学生会有故事吗?我们可以通过讲故事创造什么样的学习体验?最重要的是,我们可以教学生有一种声音,使他们能够在整个生活中以令人信服的方式沟通丰富,有意义的故事吗?

我们可以,我们可以通过结合一组强大的数字工具来组合故事来这样做。这个过程,称为数字讲故事,合并一个带有视频,静物图像,音乐和声音的个人故事,以创建个人多媒体故事。学生首先撰写他们的叙述故事,从那里,将叙述剥夺其本质开发剧本。然后将脚本在一个高度参与过程中包含多媒体来重建为数字故事,这些过程合并构成和创造力以延长故事并使其活跃起来。

这是一个真正真实的学习体验,代表了增值技术使用,并在学生中开发了许多不同类型的智力技能。但最重要的是,它可以帮助学生开发竞争声音,并为他们提供一种创造性的调色板,可以用他们熟悉的语言(技术)撰写。这里有些例子:

  • 一个从不在课堂上谈论的学生开发了一个关于害怕谈话的数字故事。他描述了他喜欢与之交谈的人,他如何误解和孤独,以及他如何发展新的身份。他展示了通过互联网实现的,因此找到了一些真正的朋友。对于一名没有说的学生,他有很多话要说。
  • 一个有障碍物,并选择性地静音的学生讲述了一个故事并通过录制录音来突破。
  • 一名轻微自闭症的学生实际上讲述了一个关于他最喜欢的爱好的故事。
  • 学生通过她的数字故事与她疏远的兄弟姐妹重新连接。
  • 一名学生讲述了她童年的图纸作为她生命的象征的重要性,以及她希望生命的成就。
  • 还有其他故事—首先爱情的故事,亲人的死亡,个人牺牲的成就,一个地方的重要性,挑战克服了生命中的重要时刻,父母和祖父母的价值。

数字讲故事不仅赋予了学生的声音,而且有可能创造一个 竞争声音。竞争声音是可以听到的,并且今天可用的数字出版资源,例如 蒂米斯蒂斯特,学生有能力将其故事分发给全球的受众。此外,竞争声音提供了丰富的深入消息,能够提供强大的信息。数字讲故事的多媒体元素提供了实现这一现实的必要元素。

今天,学生有许多选择从即时消息传递到博客到播客的沟通。无论媒体是什么,我们的学生都有需要讲述的重要故事。数字讲故事有助于学生探索自己的经验的含义,给予它的价值,并将这种体验传达给他人的多个水平。包括数字讲故事的教育经验不仅促进了终身学习者的发展,而且促进了生命的发展。

电子邮件:戴夫杰克斯