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将特殊学生的主流纳入技术教室

计算机和儿童有一些美好的东西。它似乎有助于为很多学生均衡学习和游戏领域。此外,在技术工作时,学生们有更好的机会,以自己的节奏学习,以及以自己独特的方式学习。

自从我开始教学技术以来,我已经跑了学生的外观。但后来,我一直对特殊需要的学生感到亲和力。在大学里,我志愿了解了深刻的弱智儿童。即使在学生教学中,我发现自己也放弃了我的午餐和准备时间来在特殊的ed教室里闲逛。

但是,我是所有的赢家,但是!我必须遇见仍然仍在挣扎的孩子,反对所有赔率。我必须帮助当地特别奥运会作为教练。我必须从商业中的最佳教师学习,ESE(特殊学生教育)教师。

在进入ESE课堂时,首次浏览,您可能会认为没有任何事情发生。有时房间仍然很静止。但这都是欺骗!这是因为大多数ESE老师都知道我们其他人的事情。耐心是一切。

ESE教室也非常结构化。学习障碍的儿童似乎在结构化环境中做得更好,在那里他们知道几乎每天的每分钟都有预期的内容。当事情发生在发生时,它可能是一个安慰。

我已经看着ESE教师反复教授一个概念,使用许多不同的策略。我看到他们继续试图鼓励孩子,很久以后,就个人就会放弃。然后,当一个15岁的深刻残疾的孩子终于了解了危险或停车牌的含义时,我看到了完全快乐的外观。

在我的教室里,我志愿者包括TMD(可训练的精神禁用)学生,以及课堂上的其他级别的特殊学生。我想知道普遍公众是否甚至意识到所有特殊的教师都需要准备适应平均课堂?我们都有课堂,其中多样性从天赋到LD,以及广告/高清,诵读和其他学习残疾。每个孩子都必须被教授,并且每个残疾人都必须得到容纳。

主流化的​​目标是为学生提供:

  • 与他人互动的机会
  • 呈现和印刷材料的各种模型
  • 选择 - 以及教师需要等待,同时期待他们回应
  • 沟通的机会

主流化还必须解决个别学生需求。一些主要的住宿类别为1)采用有效的动机技术2)提供组织援助3)改变材料设计4)课程的介绍和5)改变物理环境。

通过技术和坚定的信仰建构主义教学,我发现自己与我主流的学生一起享有额外的住宿。这是因为它已经建立在我教导的方式中。感谢我在ESE中的“背景”,我也学会了在我进行课程的方式中非常结构化。 (这对我来说很难,因为我的混乱桌子将证明!)

我的课程旨在考虑学习障碍。我试图至少三种方式展示信息。我使用视觉效果,我谈论它,然后我通过工作示例中的概念引导学生。学生用自己的步伐做了一切。这也适用于那些早期完成的人,可以采取基本概念并改善他们。例如,当我教授Flash 5.0时。课程的对象是学习如何为导航制作简单的动画按钮。所有的学生都制作了纽扣,但有些有天赋的学生超越并创造了更先进的动画,如 点击地球

我还为我的特殊需求创建了一个数据包。此数据包包括来自知识冒险的软件(JumpStart Pretchool,JumpStart幼儿园和JumpStart 1年级;以及MathBlaster)ESE Kids Love这些程序,并发现它们相对易于使用。我还为学生创建了一个简单的工作的磁盘,例如在日常生活中编写他们的名字,他们的地址或单词。它看起来像分配给其他学生的工作,但是个人化的学生的需求。

我教导的每个阶级都以三个期刊开始。任何使用贝尔工作的人(日常工作或期刊)都会唱歌它,因为他们知道它让学生在没有大喊大叫,尖叫或其他策略的情况下准备工作,教师和父母用来让学生关注。

我的三个期刊也只占5-10分钟的分配。但是有3个期刊,我有很多余地与ESE学生一起工作。我的三个期刊利用技术,互联网和阅读/写作技巧。我使用了一天的一句话 wordsmith.org. ,来自这一天的历史事件 历史频道 和我自己的制作期刊(通常是lexicon)。

这一天的一句话将所有学生介绍给新词(或有时对旧词的新含义!)我喜欢这项活动,因为WordsMith也有音频,学生听到这个词,以及写它。 (通常是,如果它足够愚蠢,他们会互相说,一遍又一遍)这有助于满足许多“平均”的异教徒。

凭借当天的历史,学生必须阅读一篇短篇文章并将其汇总为自己的话语。 (简明扼要地使用3个句子。)

现在,大多数学生都没有看到(不要注意到!)是不是总结历史文章的ESE学生,而是煞​​费苦心地复制第一句话。或者,那些根本没有做过这些期刊的学生,但有自己的期刊完成。许多TMD学生在他们创建的数据包中有自己的期刊。这些期刊中的条目是写出他们的姓名或他们的地址。 (一些TMD学生们遇到姓氏的麻烦,并不知道他们的地址)

我还使用带有一些学生的伙伴系统,与其他学生配对它们来帮助他们。我曾经用过的学生用来哥们哥们,但我发现其他ESE学生(与添加或诵读的严重残疾,甚至是那些有行为问题的人,最适合特殊需要的学生。我不知道他们是否更加善意,或者他们是否享受那些在做帮助改变的人。

在我的开始计算机课程中,我发现我可以在没有太多的材料和策略的情况下教授几乎任何程度的学生。这是因为学生正在学习记事本(几乎所有学生都可以被教导打开记事本并在那里写一些东西!),MS Word(再次,打开和写入任何东西)和MS Paint。

现在,当普通学生正在努力编写一个故事并投入剪贴画和其他格式化技巧时,ESE学生可能会复制幼儿园或学前书籍。他们可能只是写出他们的姓名和地址。重要的是他们在课堂上,学生自己的年龄,致力于将它们受益的东西。

我认为我最好的成功故事与主流化涉及我开始课程的TMD学生。他的运作很高,我不得不为他赚很少。我安排在美国宇航局工程师和我的学生之间聊天。它是被举办的,工程师只有有时间回答我的一些学生的问题。我很惊讶,很高兴当我的TMD学生提出的一个问题之一时。我记得他的脸 - 以及所有学生的脸。我们都站起来欢呼!

高级课程对主流有点棘手,而不是更加严重的残疾人学生。但是,期刊,数据包和伙伴系统是救生员。学生都进来,并立即开始在期刊上工作。在高级课程中,我通常有两到三个伙伴,每个人学生都有两到三个好友。这样,如果ESE学生需要很多一对一,那么没有一个伙伴会错过课堂上的一切。

我总是对学生对谁打算帮助的方式感到惊讶。现在,意识到,我教中学。我还教授技术与男孩仍然有点沉重。所以我有男孩在战斗谁将失去电脑时间来帮助残疾的孩子。我喜欢它!自从我做过教导的计算机以来,学生们从不想要落后,他们承担责任确保他们亲自得到所有错过的工作。

我相信如果你教导其他科目,学生可能不会那么王浩,以获得旧的背部工作,所以如果你也主流,并在其他课堂上使用伙伴系统,我会确保你准备好了提前照顾志愿者和他们的工作。

我猜通过这一切,我没有谈论ESE学生自己。在4年内,我没有任何麻烦,任何一个主流的残疾的愿意学生。不是一个人试图扰乱我的班级,而不是一个人做了什么奇怪或不合适。但每个人都来找我拥抱并感谢我允许他们进入我的课程。他们想和其他孩子在一起。他们想要感受学校的一部分而不是孤立。

各种学习障碍教学学生的一般策略

主流化策略

包括伊塞学生进入常规教室

特殊学生教育:常见的缩写

为学生提供通信和学习障碍的住宿

电子邮件: 迷迭香肖