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灯!相机!学习!

比空气到少年的空气更重要的是,短暂的无形感叫......注意。他们中的一些人通过努力推导出来,然后你拍拍他们的肩膀。他们中的一些人通过举手并提供您一直在寻找的难以找到的答案来获得荣誉。但是,渴望注意力,太多在课堂上以一千种不同的方式行动。每个老师都必须与不会停止谈话的孩子们处理,班上不能放弃表演的小丑,或者下一个吉姆·克里斯在课程中最严肃的时刻等待整天等待。这是令人沮丧的,但你可以通过媒体的力量来利用这种渴望。

青少年在声音叮咬和媒体图像的饮食中长大,具有相关的内容水平与他们给它的注意力成反比。他们可能不知道钙的象征,但他们可以在他们最喜欢的艺术家中告诉你这些词语并移动。他们每个人都暗中希望他们可以在敏捷者中欣赏到他们的同龄人。随着廉价的视频编辑系统的出现,您可以实现这一目标,并使他们在课程中的积极参与者以及学习。 科学素养的基准 (美国科学促进协会,1993年)和 诺斯 (1999年国家研究理事会)倡导学生参与科学教育。请注意,如果学生喜欢参与科学,他们就会喜欢主演。在关于物质阶段的直接指导之后,我的学生被视为神秘。然后我宣布我们走到外面。我对该主题进行了快速审查,并且展示了非正式评估,他们了解分子运动的概念。我指示他们在达到足球场后如何组织自己,而且比他们所知道的班级更好。

在动力学和口头活动期间的录像学生有许多好处。首先,它创造了他们对自己的成就和其他学生的成就的记录。学生可能会理解他们正在做的事情和课程的目的,但看到自己允许另一个习惯的理解。我们录制了一种表现为分子的足球场的化学课程,当学生在视频上看到它们的形成,从冰到水,氢键的想法突然更有意义。它们能够将其形成为晶体固体,并确切地看到水冻结的原因。

其次,搬到足球场的综合课堂风格。有些孩子是视觉学习者,有些人喜欢操纵东西,而其他人则需要四处走动。出于外面的结果提供了一个工具来链接讲座,足球场和视频来到物质状态的动态的概念。学生们意识到被录取,并努力提出他们的最佳表现,崭露头角的演员。

第三,录像涉及活动的课程意味着可以在以后召回和检查这些活动。无论是汽车是否触及障碍,他们的粘土人物占用者注定要展示牛顿的第一条法律,或者学生 - 电子盘旋垃圾可以展示电子配对,视频将作为成就的永久记录。班级。很少提出的课程,没有与其他任何东西的联系或相关性。能够在特定概念的基于学生的演示中流行的视频是将课程和概念绑在一起的一种很好的方法,特别是如果在它们之间传递数月,并且视频可以暂停,因此可以随之而来暂停。

最后,只要它将麦当娜转到最新视频中的新装备即可留下教室的许多教育视频就留住了对该主题的兴趣。他们经常对内容良好,而是让学生关心的简短。一个视频说明了一个特定概念,学生,学生的星星非常引人入胜。他们会注意自己的广告信息,他们无法帮助他们整体注意到他们的一部分。在我们的化学学生在小屏幕上看到自己后,关于物质州的讨论变得更加动漫。将他们的表现与抽象概念思想联系起来成为孩子的戏剧,我们能够将视频与课程联系起来。孩子们想成为关注的焦点,甚至愿意学习,如果这是它所需的东西。

很难开始吗?令人惊讶的是,没有。许多学校有钱,从未在年底截止;通过像NSTA这样的组织提供补助金;和交叉训练机会比比皆是。在我们学校的科学和社会研究部门分享了视频设备。这种组合绝对增加了拨款提案的力量。

Macintosh计算机随附进口,编辑和输出完成视频的软件和硬件,配备配有原声带,音乐,转换,标题和信用。许多Windows系统能够通过最先进的机器的成本为适用的投资(1000美元)进行同样的事情。一些视频摄像机具有内置的功能,并且在最坏的情况下,甚至可以使用相机,VCR和记录和停止按钮的快速手指实现结果。 Bookstores致力于致力于桌面视频的Tomes,许多网站致力于概念,并迎合新手从新手到经验丰富的专业人士。

然而,比昂贵的设备更重要,是为了确保在开始之前有一个故事。如果您知道您想要说的话,了解视频的目标,知道您想要说明的概念并知道说明它们的顺序,您可以解决90%的问题。太过频繁,有人会在没有计划的情况下获得摄像机和射击镜头,然后必须从他们设法获取的任何内容中选择和选择。如果你知道你想说什么,你可以制作一个大纲,然后是一个故事板。所需的场景列表和镜头将有助于您了解所需的镜头,并帮助您最佳使用您的时间。即使你使用排斥的威胁让你的演员表现出来,即使你得到了巨大的镜头,也不要让自己的学生在早期发现,如果你没有计划,你的学生不会发现。没有计划等于一些控制丧失。但是,如果他们感觉到你有一个愿景和概述,那么项目就会有一个推翻的目的感。但并非每个项目或课程都适合被录制。

显然,为您的视频发出一个好主题,您应该涉及行动,它应该展示一些将受益于被再次看到的东西。如前所述,学生在足球场周围移动,目的,轨道绕过电子来回传递电子,或者在玩具汽车中碰到的粘土男性都是可行的主题。一名学生在她解释一个非常简短的面试中,她解释了其他学生的行为也是合适的,这是一个学生团队,在实验室期间展示实验,并提供评论为什么它有效以及他们学到的东西。任何媒体类型的孩子都看到了公平的游戏,包括示范,访谈,行动或证明一些像新级记录的东西,以便命名几个。要记住的关键要素是每个段都应短,相关,并包括学生。

评估小屏幕上显示的主题赋予各种方法。您可以通过观察视频在房间内产生的嗡嗡声进行非正式评估,以便在您提供几分钟后讨论它并提醒他们在课程方面提醒他们谈论自己。在看到他们的作品如何适应整体之后,我的学生能够更清楚地表达自己的表达和口头讨论。关于水的氢键,它令人满意的是,看到学生从摘要到具体的概念化,因为它们是水分子。

学生喜欢在同一个小屏幕上看到他们看到他们的流行偶像。学习在涉及孩子们涉及的时候,他们知道其他人也会看到他们也涉及。当主题变得个人时,概念很容易加强,因为学生参与视频,并且有关它的讨论和写作得到了极大的便利。在视频末尾的积分也用于帮助在他们的思想中建立主题的目的。在为所有地球科学的物质视频中显示出物质的状态之后,我们学生中的一级,我们的学生中的一个抱怨说,在西班牙课程期间,四个未知的孩子们已经到了他,并在那天早上看到他的喜悦。

“哦,来吧,”另一个班级成员笑着笑着。 “这就是很有名的。克服它。”

虽然我们的其他学生的同龄人不携带相机,但他们是狗仔队。

电子邮件: Mark R. Feil.

参考

美国科学促进协会,项目2061. 1993年。 科学素养基准。纽约:牛津大学出版社。

国家研究委员会。 1996年。 国家科学教育标准。华盛顿,D.C.:国家学院出版社。