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Samr.死了吗?

Samr..
(图片信用:Kathy Schrock)

在2010年通过Ruben Puentedera介绍我们现在所知的SAMR模型时,2010年通过Ruben Puented制定了一个令人难以置信的工具。首字母缩略词代表替代,增强,修改和重新定义,目的是在多个学科中创建共享语言,以便教师能够确定作为教学工具的最佳技术。  

尼尔森勋爵和安德鲁教堂启发了Kathy Schrock,以创建上面的图像与新的模型与新的水平相关联 绽放的数字分类.  

许多教师成功采用了SAMR模型,以帮助他们确定引入技术和脚手架学习到重新定义水平的最佳方式。事实上, 技术集成矩阵 在专栏的技术集成级别中发出点头。 

然而,当Covid-19大流行击中时,所有秩序和意图都在窗外为许多教师出发了窗户,并且他们在使用数字工具的使用很少的专业开发或培训时推向技术所需的环境。此外,许多人对如何为没有身体存在的学习者开发课程的知识最小。也就是说,超过89%的人采用技术并搬进了丰富的技术环境,据 Christensen报告打破模具

所以,它引领了这个问题,“samr是covid的致命吗?”让教师成功地融合了技术,以便我们一致地同意我们重新定义学习? 

许多教师承认他们不会丢弃他们现在已经习惯于在课堂上习惯的技术,但他们也要求更多的PD和资源。地区正在继续实施广泛的数字课程和1:1的设备分配。一些地区甚至甚至实施2:1,学生在家里和学校有一个设备。但是,尽管技术比以往任何时候都更具可用,但这是一个真正的eDTECH领导者的梦想成真,我们可以自信地改变了吗? 

在确定SAMR不再需要之前应该考虑有两个方面。 

首先,让我们思考 韦伯的知识深度 与SAMR相比。当这种方式施加时,SAMR不是线性的,而是一个连续体。根据活动,学习者可以进入任何级别的SAMR,并且学习者在自己的学习过程中。可以为学习者开发一个活动来召回或重现信息,或者在课程中的活动可以升级到扩展思维。学习者进入各个级别,SAMR确认方差并表明使用技术应该适应学习者的需求。 

Samr..

(图片信用:Ruben R. Puentedura)

需要考虑的第二个方面是混合学习连续体,这可能是达到SAMR重新定义水平的最快方法。考虑到模型的灵活性以及学习者和教师从面对面移动的能力,可以学习更加动态和更有意。当学习者正在探索自己的问题和使用技术以灵活的方式创造和探索与特定标准相关的兴趣时,参与增加。这肯定允许更个性化的方法。  

Samr..

(图片信用:ResearchGate.net)

采用混合的学习连续体和开发课程,旨在将学习者公开到持续各种活动,同时使他们能够探索问题的许多方面和复杂问题的方法是SAMR的本质,它可以改善学生与沿途的内容的学生接触! 

所以,Samr并没有死,而是进化。我们曾经考虑过老师的眼睛和他们如何使用技术进行教学和发展学生活动。今天仍然是真实的,除了教师申请它来重新设计整个学习单位,可以在整个课程中纳入各种级别的SAMR。然而,真实的进化是SAMR如何适用于学生的角色,从而实现教师和技术的组合,以促进个人学习途径。这允许学生通过使用技术来确定他们是否正在代替,增强,修改或重新定义他们的学习任务。它还鼓励学生对正在使用的工具更加反思,以及如何适用于学习任务。 

由于缺乏PD,培训和时间,我们可能在SAMR中的完全重新定义水平并不是真正反映技术的教学。学生确实需要在数字丰富的环境中继续学习,尽管需要在教师和学生表中有时间参加基础社会和情感需求的必要性的平衡。创造更灵活的学习途径,即包含SAMR的水平,同时拥抱混合学习的连续体将使学生在新级别创建的灵活性和自由并重新定义他们的学习经历!

Kecia Ray博士是一位战略思想家和K12转型的经过验证的领导者。她是技术&学习的品牌大使是咨询服务的创始人, K20Connect.