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高剂量辅导:技术可以帮助遏制学习损失吗?

高剂量辅导
(图片来源:Pixabay)

在伊利诺伊州高地公园的北岸学区 112 中,学习损失并不像人们担心的那么严重,尽管仍然可以感受到 COVID 的干扰。在 2020 年 3 月之前,该学区有 25% 的学生有资格获得免费或减价午餐,在缩小成绩差距方面取得了积极进展,但这些差距并没有持续到大流行年。 

“我们非常担心我们今年没有取得进展,”警司 Michael Lubelfeld 说。 

为了让学生再次获得成功,该学区在其两所一级学校启动了一项在线高剂量辅导试点计划。大约 70 名三年级到五年级的学生将每周两次接受阅读和数学辅导,总共 90 分钟 FEV导师,一家提供在线实时一对一辅导的辅导公司。 

如果该计划如预期的那样成功,Lubelfeld 表示,最早将在今年夏天扩大到更多学生。 

北岸学区是全国众多希望利用高剂量在线辅导作为工具让学生重回正轨的学区之一。该研究似乎支持这一策略,不过专家表示,在线辅导可能需要进一步研究。

面对面辅导 

2020 年 7 月 审查 在 100 项研究中 Abdul Latif Jameel 贫困行动实验室,北美 在麻省理工学院,发现“辅导计划对学习成果产生一致且实质性的积极影响,总体汇总效应大小估计为 0.37 SD。” 文森特全该研究的合著者之一表示,0.37 标准差“意味着学生从第 50 个百分点和分布移动到接近第 66 个百分点。” 

Quan 是北美安利捷贫困行动实验室的政策副主任,他补充说,他和他的合著者研究的大部分研究表明,补习产生了积极的影响。 “这在教育研究中实际上非常罕见,尤其是在随机对照试验中。有一个普遍的批评,即教育干预的随机对照试验往往会发现不起作用的东西,但不太擅长寻找有效的东西。” 

其他 最近的研究 描绘了同样积极的面对面辅导的画面。 

但并非所有的辅导都是平等的。 Quan 的评论发现,由教师或辅助专业人员(包括学校工作人员和大学生)领导的计划往往比志愿者或家长导师更有效。辅导对低年级的学生也最有效,尽管年龄较大的学生也看到了一些好处。最后,在上课时间而不是课余时间进行辅导最有效。 

在线辅导

“基于网络的视频会议平台和其他类型的技术扩大了辅导的机会,”教育与经济学副教授 Matthew Kraft 说, 布朗大学. “对于给定的孩子,潜在导师的供应范围要广泛得多,因为他们可以接触到来自全国和世界各地的导师。” 

然而,“当将辅导置于在线远程环境中时,我们仍然对辅导的功效知之甚少,”Kraft 说。 “有一些新的证据表明它可以是有效的,而且在过去的几年里,私营在线辅导的发展迅速,这表明家长愿意为此支付很多钱,所以它一定是有意义的以某种方式为那些学生和家长。所以我对它的潜在价值持乐观态度。” 

A 最近的随机对照 大流行期间在线辅导的研究调查了意大利的 1,059 名中学生。接受在线辅导的 530 名学生的表现优于未接受辅导的对照组。其他 随机对照研究 在四所低收入学校的 144 名学生中,接受在线辅导的学生表现优于未接受在线辅导的学生。 

但是仍然需要更多的研究来确定在线辅导是否可以扩大规模以及最佳实践是什么。 “我们仍然需要更多地了解导师和学生是否可以在这种情况下建立牢固的关系,”卡夫说。 “有哪些方式可以让您采用更综合的混合方法,同时进行一些亲自辅导,一些远程辅导。”

家教的未来 

Quan 说,联邦和地方教育领导者应该意识到高剂量辅导对帮助学生的潜力。 “在像教育这样的领域,关于什么是有效的,通常很少有共识,我们实际上有相当程度的信心,如果辅导实施得好并遵守一些高级设计原则,真的可以推动与 COVID-19 和这些广泛的学校停课造成的大量学习损失作斗争,”他说。 

联邦资金现在可用于补习,但卡夫担心资金不会导致可持续的补习计划。 

他说:“刺激计划和向地区提供的资金都有巨大的机会和挑战。” “我认为辅导应该是一种在公立学校日整合个性化教学的方法,并且是长期和永久的,而不是在大流行期间提供有针对性的支持的一次性辅助性补救方法。但是我们的资金必须在几年内用完,而且会用完。那么你如何建立一个你可能无法长期资助和支持的项目呢?” 

在一个 Kraft 和合著者 Grace Falken 于 1 月发表了一项思想实验,以研究在美国扩大补习可能会是什么样子。他们估计,在全国范围内扩大全校补习的有针对性的方法可以侧重于 K-8 Title I 学校并以每年 5 至 150 亿美元的成本完成。 

如果没有这个崇高的目标,卡夫希望学区能够实施可持续的补习计划,同时了解补习可以和不能实现的目标。 

“我们正从这个危机年中走出来,我认为我们希望找到快速解决方案。大流行期间发生的创伤和不公平的学习机会没有快速解决办法,”卡夫说。 “辅导是一个很有前途的想法,可以融入支持孩子的一系列方法中,但它不是灵丹妙药。我们需要将辅导更多地放在关心成人和孩子之间的关系上,你在上面加上学术,然后只是狭隘地关于学术加速。我们需要在孩子们所在的地方与他们见面,解决他们的社交和情感学习需求,然后在此基础上再接再厉。”

埃里克·奥夫冈 是一名记者, 作者 以及撰写有关教育、健康、科学、食品和旅行的教育家。他曾在昆尼皮亚克大学、慈悲学院和西康涅狄格州立大学的 MFA 课程教授新闻学。