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动手

Avery Coonley School是一个独立的非指数小学,由八年级儿童提供学术赠送的Pre-K。第四年级教师詹妮弗加盖夫夫人和劳拉博伊科夫斯基夫人在其他学校研究了现有的手持电脑项目,并确定了大多数方案涉及学生教育需求的有限组成部分。渴望更全面的解决方案,教育工作者开创了一个创新的计划,可以将掌上电脑无缝地整合到课程的所有领域,并培养增加的学生组织。学校还决定将学生持有全天的Palmone手持设备,并允许学生在晚上将他们带回家,因为次年举办中学的巡回性。

虽然大小较小,但掌上电脑是一个强大的学习设备,帮助学生成为一个更好的评论员,笔记弃妇,作家,数学家和全面有组织的个人。 Garetto和Bojkvoski很快意识到如果没有妥善管理,手持设备可能会停止成为教育援助,并成为转移。因此,教育工作者制作了一种计划,准备,教育和将手持设备融入课堂的战略。

规划是主动性最耗时的部分。 Garetto和Bojkovski依靠Avery的技术总监Joseph Janovjak,以及技术部门的其余部分,有关设备,基础设施和支持的关键投入,而教育工作者计划策略解决课堂管理,学生责任和父母期望。教师审查了他们现有的课程,并找到了手持设备可以集成的地区,因为在对学习过程中增加了重大价值时,可以在很小的情况下整合。 Garetto和Bojkvoski同意用手持函数备忘录垫和任务以及文字处理软件包文档来取代笔记,家庭作人和写作过程。他们通过协作研究项目通过协作研究项目计划对科学和社会研究课程的增强‘BeaChing'手持设备中固有的能力。教育工作者还采购了NovianiAmator,这是一个动画软件解决方案,使学生能够创造性地展示他们对科学和数学过程的理解。 Garetto和Bojkovski确定他们可以减少纸币‘将“分配给学生而不是分发复印件,并找到了一个软件评估包的Quizzler,这使得教育者能够实现无纸测验。

有了修改的课程的想法,加勒托和Bojkovski准备教育和融合。教育工作者依靠Janovjak依赖于janovjak来采购手持设备,充电站,保护盒,用于无线印刷的蓝牙打印机,以及Margi Presenter-to-go,它允许PalmOne手持与LCD投影仪接口。教育工作者处理了课堂细节,包括软件安装,同步和计费流程和位置以及使用指南。教师专注于培养学生可以使用补充他们的学习方式的工具的环境,认识到年轻人对技术倾向的自然对准以及采用手持倡议的教育效益。为了完成这一点,Garetto和Bojkvoski为学生创建了许可计划,以便在服用设备后和预定之前展示其责任‘手持式父母夜间'以管理关于增加责任的父母期望。

Garetto和Bojkvoski实施了‘试点许可证计划教育学生的妥善照顾和使用,并确保九岁的人拥有适当的成熟度和责任,使其手持式家居。学生们参加了硬件基础,涂鸦,日历,任务,文字处理,光束和热同步的七级迷你课程。随着学生掌握了每一种新技能,他们在其上获得了一个资格标志‘临时“许可证,并在满足所有要求之后,他们发出‘手持运营商的许可证“奖励他们的努力。为了进一步水泥学生掌握手持设备,教育工作者应用了众所周知的教育学‘人们留住了他们教导的东西,并在学生主导的迷你课程和技术支持周围围绕着父母的夜晚。他们还与父母互动以回答问题,解释家庭技术要求,并解决家长问题。

根据Bojkovski的说法,“花时间计划并准备对该计划的成功至关重要。它帮助我们预期了许多障碍,并找到了适当的解决方案。”

随着Garetto和Bojkovski完全集成了手持设备,学生全心全意地拥抱他们的使用。福利包括:

  • 要减少计算机实验室访问的需求并使课程的所有区域受益。
  • 科学实验室和研究项目合作由于学生互相发布数据而改善。
  • 通过拍摄照片,绘制草图和创建图表,学生将课堂课程转移到真实,实践体验的课堂课程更加富有成效。
  • 通过将工作表发送到学生,通过可选的字典软件芯片进行编译词汇清单和学习定义,简化了语言艺术,以及通过Word Processed Assay写入评估,除了纸张消耗的明显降低。
  • 数学课程掺入电子表格来组织调查数据和主会计课程,通过动画算法加强新概念,更容易通过Quizzler评估计算技能。
  • 学生的社会研究从掌上互联网接入中获益的研究努力,并习惯于掌握各种事实,包括国家和首都。
  • 学生组织改进,因为注意,作业和项目在一个地点。
  • 长期项目更容易管理,因为第四年级学生与组织有一个比较陡峭的学习曲线,而不是技术。

也许在学习大草原时发生了全面集成的最佳例子。学生在手持电池中记录了上课课程和活动;然后他们从他们的老师那里被广告数据表。该课程随后访问了当地的植物园,学生测量了探针附件的生物因素,拍摄了课堂上学习的花朵,并进行了实验室研究,他们在显微镜下描绘了他们观察到的图片。返回学校后,学生通过Beaming共享数据,使用课堂数据组合现场旅行数据,并通过文档写入全面的报告。该单位有助于一个Quizzler,这更容易管理,更有趣,更容易评估传统纸和铅笔评估。

当被问及他的掌上电脑时,第四年级的Andrew回答说, “他们真的很酷。他们真的很棒,你需要它们。我不知道没有人的所作所为!”

使用手持式一天晚上,学生们从事学习过程,组织,有动力学习。由于学生和父母的积极反馈,艾弗里将在2004 - 2005年继续该计划,并将其扩展为五到八分。掌上计划的成功整合是一种持续的机会,可以立即提供和无限制地访问技术。

当被问及她对这个计划的个人动机时,加莱托夫人回答道,“通过将我们的学生配备了这种最新的教育技术,我们仅仅为他们提供了在数字时代成功所需的工具。虽然我们不应该忽视基础知识,但它只有意义,我们在自己的地面上达到这种技术识字。”

珍妮加雷托