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少数民族领导地位

可以编号数字鸿沟日。随着对数字平等的辩论从硬件和连接到最佳方式,可以用于技术在教学和学习方面,全国各地的一系列新举措正在旨在实现少数民族学生和成功。

这些新的节目范围从危险儿童的远程学习到内部城市的信息技术学院以及培训教师和父母的创新方式。他们跨越非洲裔美国,西班牙裔美国人,亚裔美国人和美洲美洲美洲美洲社区,通常在适度和可复制的尺度上运行。他们越来越受到教育技术中少数民族领导人的新兴力量的推动。

这一趋势是在过去的六年内通过IST​​E的少数民族领导项目促进,该项目提供了指导,网络和年度会议的年度会议。该项目目前正在过渡,但其他大量的少数LED计划正在充电。 (关于ISTE和领导力,见 更多@部分。)

新墨西哥

最近的成功案例是新墨西哥州的节目,帮助高中生在学术谱的两端。

“我们实际上是一个”少数广泛的“国家,”强调斯蒂芬·桑切斯,新墨西哥课程,教学和学习技术总监。大多数桑切斯在农村社区的主要主要是西班牙裔和美洲人组成。在过去的三年中,桑切斯已经为迄今为止无法获得高级研究的国家的数百名学生提供在线AP课程。

“这是技术如何服务于孩子们的需求的一个例子,”桑切斯说。 “服务不足的孩子渴望高级课程,没有机会,他们失去了潜力。”

在新墨西哥州的模型中的那些通知中是大学董事会,目前正在调查如何在全国各地提供像新墨西哥州这样的在线节目。

与此同时,辍学辍学计划的重新认证计划在阿尔伯克基里奥格兰德高中进行了滞留率。除了提供案例经理,社会工作者和现场教师外,重生中心在线将其学生人口与21个纠正课程联系起来。

“孩子们压倒性地说,他们从这些课程获得直接反馈,然后当场获得实况辅导,”Rio Grande教育教育协作总裁Mike Silva说,该计划与国家支持运行。在2001年的第一年,该中心与90名辍学的学生合作。七十又回到了高中。

在下列学年,该中心注册了370名有可能辍学的学生。 Silva回忆说,他的17%的入境班级抵达伴随着假释官员或穿着法院施加的脚踝手镯。尽管如此,近200名学生完成了14周的计划,高中的官方辍学率从上年的17.1%下降到6.8%。

加利福尼亚州

加利福尼亚弗雷斯诺学区创建了自己的虚拟高中,称为网络高中,主要针对农民工人的8,000名高中生。这些大多数墨西哥美国学生有时会与父母一起搬到一年的国家的不同部分,留下不完整的课程和毕业学分。

网络高位让他们弥补这些缺失的信用,而他们在他们的新高中继续学习。虽然“纸张和铅笔”计划帮助农民工子公司的儿童追赶数十年来,据最近的研究报道,网络高位为其学生提供了42%的毕业率为42%。

“这些孩子都是风险的学生,所以对他们学校的期望不同于其他学生,”课程协调员卡罗尔洛佩兹说。 “通过这个程序,孩子们在获得信用单位时动机,看看他们有多容易成功。”

华盛顿

在西雅图,洗涤。,动机已成为以前低实现克利夫兰高中的驱动力之一,这主要拥有亚洲,太平洋岛民和非洲裔美国学生体。

在过去的两年里,学校与InfoTech Academy举行了较大的学校内的计划。

在学院的第150次通过第12层年级学生在网页设计,网络,数据库技术和软件编程中度过了一天的一天课程。这些课程补充了传统的学术课程,也具有技术弯曲。例如,学生采用生物学设计自己的网页,展示器官系统的工作方式。对于历史级别,他们使用他们的桌面出版技能来创建历史英雄等主题的书籍。他们还通过在西雅图周围的公司和组织的工作阴影,指导和实习,更接近高科技世界。

根据罗宾琼斯罗宾琼斯的据领,西雅图的InfoTech学院已经提供了一种双刃目。 “这是一个可能不会留在学校的孩子的困境,”她解释道。 “但它也是希望成为程序员的地区最好的学生的灯塔。”

她补充说,学院绝不是职业培训学校。 “关键差异是我们的最终产品希望是一名上大学的学生,”她说。 “为了得到真正的工作,你必须上大学。这里的重点是让学生足够感兴趣,并让他们发现他们真的很擅长某事。”

学院的一流老年人将毕业,这是迄今为止令人鼓舞的统计数据。 InfoTech学生的GPA和保留率高于克利夫兰高中人口。

“出于55个学生的一个原来的55名学生,我们有48个返回老年人,”琼斯说。 “这对克利夫兰高中的现象。”

InfoTech学院并不孤单。职业学院支持网络位于加州大学伯克利,为西雅图学校提供的种子金钱,在全国各地数量超过20个类似的计划。

乔治亚州

在格鲁吉亚的Dekalb县,包括亚特兰大及其周围的一部分,学区通过一系列家庭技术资源中心将教育技术的利益扩展到少数民族社区。

“它开始作为弥合父母和学校之间的差距的想法,通过使用技术作为保持父母感兴趣的钩子,”六年前指导该地区的信息管理系统并开始该计划。 “从那时起,我们已经演变成22个社区计算机实验室,在所以在上课时间后向学生开放。”

该中心位于整个区的学校,每周24小时开放,超越正常上学日。作为父母的几个小时后的计算机技能课程是什么,为父母筹集了更大的这些课程,并为学生添加了在线课程,为高中毕业考试准备和坐落或完成了授权的学分。

Bouie说,他在普通上学日之后未被使用的学校设施和计算机设备在学校设施和计算机设备未使用的简单前提下建立了网络网络。这是每年运营30,000美元的相对便宜的是什么。他还指出,22个中心即将扩展到23,不要采取“饼干刀具”方法。每个中心都涉及社区的不同需求,其中包括严重西班牙裔社区的翻译和特别是高犯罪地区的安全守卫。甚至有一个中心,在当地医院,学龄儿童是长期患者。

Bouie补充说,该计划专注于社区开发,而不是教学技术,使其成为其他教育系统可以适应的主动性。 Dekalb学区吸引了来自邻近富尔顿县的广泛关注,威斯康星州的几个地区已经实施了类似的计划。

西北

更多基层生产是西北原住民阅读课程,可在CD-ROM上提供广泛和文化相关的计划。

“我们发现对美洲原住民儿童的几乎没有研究,但我们看到了低词汇和沟通技巧差,”华盛顿州的普通部部落主席和国家29部落的印度教育主任和12,000名孩子们。 “虽然白人学生的平均词汇可能是20,000字,但我们本土学生的平均值是2,500字。也有文化不连续性。所以我们继续解决这些问题的旅程。”

Hurtado在联邦,州,部落和公司资金中搭配了联邦,州,部落和企业资金,并与奥林匹亚常青州立学院合作,以指向鼓,独木舟和狩猎和聚集的主题的阅读课程。现在在华盛顿周围七个预订的第二年的试验检测中,CD-ROM还包括部落长老的推荐书,以及由美国本地美国作者委托的22册,以填补文化相关阅读材料中的空白。

“孩子们喜欢这个程序。它是互动的,这是令人兴奋的,这是一个新的东西,”穆特罗的报道。 “它还吸引了他们,因为它是关于他们可以与之相关的东西。这是一种准确的,文化的基于课程,教导我们的孩子阅读。”

通过削减新创建的书籍的印刷成本,新技术还提供了实用的目的。这些书籍可在PDF格式下载,CD-ROM只需2.50美元即可生产。 Hurtado已从西部地区,阿拉斯加和纽约的美国本土组织中听过。他在下个月在北卡罗来纳州举行时,他正在向全国印度教育会议提供正式的介绍。

“那么它真的会起飞,”他预测。

教师培训

虽然大部分重点都陷入了少数民族的优质教育规划,但辛辛那提普瑞斯大学的创始人joyce Pittman,这是综合教育重组和技术输液倡议的一部分,提高了强大而稳定的声音教师作为解决股权问题的关键要素。

“我们需要将教师视为这种运动的领导者,以便使其工作。他们需要包括在内,”坚持帕特曼。这是帕特曼在整个教学专业中呼叫“冒险”的“冒险”的分布复杂的挑战。

“一般城市教师在富裕地区的教师没有得到相同的专业发展程度,”她解释道。她说,前者需要增加他们的努力,将技术和教学进行更先进的水平。

“它来自我所谓的”改变的意志“,”皮特曼说。 “如果这意味着在学校后留下或在周六工作以撰写补助金,以获得他们需要的培训,这是他们的职业责任。”

皮特曼正在做她的部分来帮助认证,但她的第一次挑战正在改变与服务业学校的学生使用技术的现行心态。

“当我和Preservice教师交谈时,”皮特曼说,“他们说,”如果我在另一所学校工作,那可能就是工作。但这些孩子需要更多的控制。所以包含在证书课程和教育学中是一个问题,“我希望学生去哪里,以及之间的内容?”

那些有抱负的教育工作者学会评估学生需求并通过多学科和多媒体课程计划回复,技术突破内容。他们还开始将自己作为教室里的学习经历中的中心删除。

“我们还谈论文化相关性以及吸引学生兴趣的东西,”皮特曼补充道。 “例如,在内部城市,学生对隔离和整合的历史有益。随后是一个有价值的资源,无论是探索奴隶制的根源还是民权运动的开始。”

有关Joyce Pittman和Iste少数群体领导项目的更多详情,请参阅“少数民族领导培训“。

罗纳德·斯卡赫特([email protected])是一位前高中英语老师,作为牛顿,质量的自由作家。

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少数民族领导培训

Joyce Pittman是积极参与ISTE少数民族领导项目的领导者之一。该倡议的核心是NECC会员的年会。美国教育科技创新挑战批准集团的计划经理Jenelle Leonard帮助组织了领导项目。聚会被设计为思想的会议,以解决共同问题并分享最佳实践。 Leonard Saw Seat angers从20岁以上的参与者到100多个人,以及成员稳步上升,在他们的学区进入更负责任的职位。

“每年,我们有更多的参与,研讨会变得更加强大,”她说。 “我们在领导地位增加了少数民族,包括教学技术培训师,区技术协调员和技术助理管理者。”

然而,在过去的两年里,少数民族会议已被归入在NECC更一般的领导研讨会。这种方法暂时改变了少数民族领导项目的方法,即使它继续提供指导和积极的电子邮件论坛,詹姆斯·史密斯表示,该项目的2001年研讨会和也监督华盛顿州通过技术加强教育方案。

“我们正在寻找在新奥尔良的明年再次形成一个单独的群体,因为这些问题对Color的社区非常具体,”他报道。

仍然存在一系列面临着今天教育技术领导者的障碍,从高科技领域的少数群体出版社开始。 ELSA Maciad指示Tomas Rivera政策研究所的信息技术研究,基于加利福尼亚州Claremont,以及影响拉丁裔社区的研究问题。去年,Maciad共同撰写了关于IBM西班牙裔数字鸿沟工作队的拉丁美洲和信息技术研究。 “只有大约3%的Web内容是西班牙语。我们需要获得更多有兴趣创建相关内容的拉丁博斯,”Macias指出。 “还有更少的拉丁裔计算机科学家和软件工程师。如果您有更少的文化视角,硬件和接口将对某些人口较少的可用性。”

仍然需要更多的少数教师。对于Joyce Pittman的Certi课程在俄亥俄州的所有努力,大多数毕业生都在选择数字鸿沟的富裕方面。 “我们需要激励措施让好老师进入我们贫穷的学校,”皮特曼说。

Leonard同意并提出了一个激励的套餐,她已经看到了各种DOE授予接受者的工作。它包括津贴,额外的薪酬,持续的教育学分,以及专业发展的更多日子。

“它仍然是一项挑战,因为这些问题并不是学校的技术进步,”伦纳德警告说。 “这是挑战的学校环境。这是安全问题。这是个人学校的领导。”

“有很多成功的故事,但有很多要做的事情,”詹姆斯史密斯同意。 “我们可能仍然从现在开始拥有同样的谈话。”

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