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在远程和混合学习中探索学习空间

学习空间
(图片来源:Pixabay)

在最近的技术与学习区领导圆桌会议期间,由 努雷瓦,来自全国各地的学区管理人员齐聚一堂,讨论远程和混合学习期间的学习空间。

除了讨论当前正在发生的事情之外,教育工作者还分享了他们认为大流行后学习的样子。所有人都同意,过去一年中实施的许多创新和解决方案将继续成为教学的一部分。审查和更新产品和平台将是一个重点,还将设计新学校和重新设计现有教室,以适应混合和远程学习。 

“我只是想提出一个想法,即我们是否甚至需要实体墙,”伊利诺伊州 Barrington SD220 的学生信息主管 Phil Hintz 说。 “你知道,就像重新思考计算机实验室的整个想法一样——它真的不应该再成为一件事,除了可能用于电子竞技或特定的 STEM 课程——很多这样的东西应该在所有教室里。然后,随着我们向前推进,在构建时,目的是什么,因为由于这种大流行,它已经完全爆炸到了一个新领域。”

关键要点

学生参与仍是重中之重.在远程和混合学习过程中遇到了许多障碍,从同时平衡面对面和远程教学到管理所有涉及的技术。 

然而,主要关注点仍然是学生,尤其是公平和确保每个人都有机会学习。一旦他们建立了联系,努力就会转移到让他们保持参与。

“让他们简单地打开他们的相机一直很有挑战性,”伊利诺伊州巴林顿 SD220 的学生信息主管 Hintz 说。 “所以他们是有联系的,但他们真的有联系吗?他们躲在幕后,潜伏在教室里,而不是真正参与其中。”

马萨诸塞州 Nauset 公立学校的技术和信息主任艾琳·贝拉斯托克 (Eileen Belastock) 说:“那些完全偏远的学生失去了协作能力。” “能够上学的学生能够更好地参与其中,所以这并不公平。”

成功的声音.学生、教育工作者、家长和其他利益相关者表示,拥有合适的工具和设备在远程和混合学习期间更好地交流有助于提高参与度。例如,所有参与者都试行了 纽瑞瓦 HDL300, 它可以同时捕捉教室和远程环境中的声音。

伊利诺伊州马库平县邦克山 CUSD #8 的初中科学教师凯蒂·萨顿说:“我的学生在家中使用笔记本电脑确实说,与其他不使用它的老师相比,我的声音更好。” “教室里的孩子们很喜欢听到家里朋友过来的声音,就好像他们在房间里一样。因此,这肯定有助于提高在家中的孩子们的参与度,让他们感觉就像在课堂上一样。”

贝拉斯托克说,在 Nauset 公立学校,一个 Nureva 设备安装在会议室里。 “对我们来说,这是我们可以放置的最佳地点之一,”她说。 “我们决定将它用于我们的一些家长教师会议、教师会议,以及我们必须接触更多人的类似活动。我们在房间的各个角落对其进行了测试,Zoom 通话中的每个人都能够参与并听到正在发生的一切。”

其他潜在的解决方案和解决方案.由于存在学区,因此在大流行和远程学习期间解决的问题各不相同。每个人似乎都发现了一些对他们有用的东西,并计划在大流行之后继续成功的做法。  

例如,在德克萨斯州的威奇托福尔斯 ISD,该地区的教学技术总监弗兰克默里表示,除了虚拟处理某些科目(例如中学英语或社会研究)外,还计划明年建立一个完整的虚拟学院。 “得克萨斯州有很多校园或地区开始转向完全远程的学院,所以我们知道如果我们不朝这个方向发展,我们将失去学生到我们提供完全远程的特许学校,”穆雷说。 “我们正在努力减轻教师必须管理面对面和在线孩子的负担。”

Barrington SD220 正在考虑一个类似的全虚拟程序,因为有些学生在远程学习环境中茁壮成长。 “这是满足他们需求的另一种方式,”Hintz 说,他建议可以在高中阶段提供双学分选择,他们可以同时获得大学学分。

在亚利桑那州的吉尔伯特公立学校,正在讨论为小学提供完整的虚拟选项,但为中学生提供混合式选项,他们可以作为选修课参与远程学习,但也可以面对面地参与技术执行总监 Jon Castelhano 说,社交和课外活动。  

在邦克山 CUSD,学监托德·杜根 (Todd Dugan) 表示,远程学习为在实体学校遇到麻烦的学生创造了机会。 “我们永远不会送另一个孩子去替代学校,因为当你把某人送到替代学校时,通常不会有好结果,”杜根说。 “如果一个学生因为自己的行为而被开除,而且不适合接受公共教育,他们现在会去偏远地区。”

积极成果.尽管大流行为每个人创造了极其困难的条件,但也有一些一线希望,尤其是在远程学习方面。 

新泽西州林伍德教育委员会的技术主管 Frank Pileiro 谈到了教师如何展示他们的创造力来快速找出解决方案,即使是那些不熟悉技术的人也是如此。 “老师们一直在制作互动式的 bitmoji 教室,这样当孩子们在家时,他们可以点击不同的老师,听老师讲课,给他们读故事,”皮莱罗说。 “我们有一个虚拟的返校之夜,校长实际上制作了 bitmoji 走廊和教室,家长们点击进入不同的走廊和教室,那里有一位老师。令人印象深刻的是,那些对使用技术非常犹豫的教师,只是蹲下来学习,在他们的技能上取得了很大的进步。”

Bunker Hill CUSD 的 Dugan 说:“我觉得我们的教师现在在技术和远程教学方面的熟练程度已经提高了 10 年。” “要让他们如此迅速地达到这个水平,需要 10 年的有针对性的、持续的专业发展。”

“这只是迫使我们教师成长,尝试我们以前可能没有想到的新技术,”同样来自邦克山的萨顿说。 “我觉得我在很短的时间内就成为了 Google Meet 的高手。”

马萨诸塞州伍斯特县莱斯特公立学校课程、教学和评估主任马修 X.约瑟夫说,除了让教师可以自由尝试新课程和工具之外,学生现在在学习中拥有更多发言权。 “我们别无选择,只能让他们参与,因为教师不能分发尽可能多的工作表,”约瑟夫说。 “他们已经找到了真正调整作业的方法,他们正在创建 YouTube 视频并创建投资组合,他们正在使用 Flipgrid 来众包创意。”

Hintz 说,另一个积极的结果是更加关注访问。 “长期以来,我们作为技术总监一直在说存在公平问题,孩子们能够通过互联网获得机会,”他说。 “聚光灯尽可能地照亮了我们需要做一些不同的事情的事实。就此而言,我们需要让每个人的家庭获得电、自来水和获得食物一样重要。现在它处于最前沿,我们不能忽视它。”

雷·本迪奇 是 Tech & Learning 和 Tech & Learning University 的执行编辑