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学生有声读物:听听研究怎么说

有声读物
(图片来源:Pixabay)

人们收听的有声读物比以往任何时候都多。 

2021 年 estimated 有 1.31 亿人收听了有声读物,在过去两年中,有声读物收入增长了 17% 以上。但是,尽管有声读物越来越受欢迎,但仍然经常带有污名,尤其是在教育方面。 

“有这种感觉,它是在作弊,”布鲁姆斯堡大学副教授、著作的作者 Beth Rogowsky 说 不寻常的教学:脑科学中的实用见解帮助学生学习

前 K-12 英语老师 Rogowsky 也曾相信这一点。事实上,几年前当她迷上了听有声读物时,她很担心。

“我想,‘哇,我真的很喜欢这个。这是不好的。我需要阅读这篇文章才能算数,’”她说。 

然后 Rogowsky 决定探索这个假设背后的科学。为了 2016 年的一项研究,她将 91 名受过大学教育的成年人分成三组。一组听了非小说类历史书的部分内容 不间断,另一组阅读有关电子书阅读器的相同部分,而最后一组同时阅读和收听。之后,参与者被问及他们保留了多少材料。 

“我们发现,无论这些成年人是从电子平板电脑上阅读这本书,还是听这本书的音频版本,还是同时进行这两种方式,理解力都是一样的,”她说。 

以前的 研究 还发现如果成年人听段落而不是阅读段落,他们在测试中的分数几乎相同。 

虽然对有声读物对儿童影响的研究较为有限,但纽约市教育局学校图书馆系统主任梅丽莎·雅各布斯看到学生对他们的反应很好。 

“我认为,与阅读文本时相比,他们对听力的理解要高得多,”她说。 “我发现很多孩子都很难解码文本。他们失去了对一个故事、一本书、一个标题的理解,因为他们花了太多时间专注于解码。” 

大流行开始时,雅各布斯开始购买更多电子书和有声读物,她的图书馆系统现在在 OverDrive 的 Sora K12 应用程序上为学生提供了 19,000 多本有声读物。整个夏天,来自该应用程序的数据显示,学生平均花在有声读物上的时间约为 45 分钟,大约是他们平均花在电子书上的时间的两倍。 

但是,尽管有潜力,有声读物并不完美,对其功效的研究仍在进行中。 

关于有声读物功效的挥之不去的问题  

Rogowsky 的研究将听有声读物与阅读电子书进行了比较,并且有一些 证据 人们在阅读传统印刷书而不是电子书时会保留更多。一个话题越复杂,通过聆听来学习也可能越困难。一 学习 比较了学生从印刷文章和短播客中学习科学主题的程度。阅读组的得分明显高于听力组。 

年龄也可能起作用。 Rogowsky 研究的参与者是 25 至 40 岁的成年人,他们拥有学士学位并且是精通阅读的人。 Rogowsky 说,对于仍在发展阅读技能的年轻学生来说,有可能过度使用有声读物。 “当我们没有教我们的学生如何阅读,而是让他们长时间听有声读物时,这就会成为一个问题,尤其是在我们的英语课上,”她说。但她补充说,有声读物仍然对低年级有用,因为它可以帮助他们学会享受阅读。 

雅各布斯说,“随书阅读”既提供文本阅读,又提供音频,可以成为学生仍在学习阅读的有用工具。 “对于我们年幼的孩子来说,它提供了更丰富的阅读体验,”她说。 “对于不会说或不会用英语阅读的父母,有声读物或随读有助于他们与孩子一起阅读。” 

克服有声读物的耻辱  

雅各布斯希望看到更多的教育工作者接受有声读物,并且更多的学校图书馆系统对其进行投资。 

“我觉得它需要一种更容易被接受的形式,让教育工作者明白这不是逃避,”她说。 “不是每个人都在阅读文本。如果你不想让孩子落后,他们需要阅读,你在时间表上,你有一个你正在遵循的课程图,你有截止日期,给他们机会得到一种适用于他们的可访问格式。没有一种万能的。音频提供了孩子们需要的不同尺寸。” 

雅各布斯过去曾尝试听有声读物,但无法集中注意力。然而,当她在大流行开始后开始向她的图书馆系统添加更多有声读物时,她又尝试了这种格式,但这一次她调整了播放设置。

“我提高了读者叙述的速度,这改变了我的注意力水平,以及我聆听和真正享受有声读物的能力,”她说。 

Rogowsky 说,为了克服与有声读物相关的耻辱,更多的人需要公开他们的收听习惯,就像雅各布斯一样。 

“我们要克服这个问题的方法是让更多的人分享,'是的,这不是一个肮脏的小秘密,我是听书而不是读它,'”她说。 “为此感到自豪,因为您充分利用了这段停机时间。你要记住更多你读过或听过的东西的方式是与其他人谈论它。” 

埃里克·奥夫冈

埃里克·奥夫冈 是一名记者, 作者 和教育家。他的作品出现在华盛顿邮报、大西洋和美联社。他目前在西康涅狄格州立大学的 MFA 课程任教。在康涅狄格杂志担任特约撰稿人期间,他因其教育报道获得了专业新闻协会奖。他对人类如何学习以及技术如何使其更有效感兴趣。