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如何远程教育科学

远程教授科学
(图片信用:未提出:OUSA CHEA)

通过远程学习继续生效许多学校,教授诸如科学等动手的主题是教育工作者的挑战。然而,无法允许学生尝试,测试和探索第一手,鼓励新的教学实践。

在佛罗里达州奥兰治县, 科学教师已经回到了基础知识 根据Veronica Franco的说法,前词根上帝教育教师和词干期货总监。无法参加现场学校实验,学生们探索他们的社区和基于科学的清道夫狩猎的后院,涉及识别植物群和动物群。教师还分配基于项目的任务,例如提出想法,以帮助当地农民用他多余的草莓收获。 

还鼓励学生向家庭解释科学概念。“关于帮助成年人学习的谈话是我们的科学探究部件,” says Franco. “如果他们可以教它,那是一个很好的评估工具和证明他们对材料的理解的方式。他们也在发现,调查,如果他们能够教它,那真的是全圈。”

适应新教室

当教师准备远程教授科学时,他们需要反思,并明白他们不能与坐在他们面前的学生一起传统教室,并简单地在网上复制,这是一位前国家科学教学协会( NSTA. )总裁也是威士忌教育教学教授和席克席教授 Shippensburg University. in Pennsylvania.

“科学教师需要问自己改变了什么?然后,'我需要做些什么来适应那个?“” says Royce.“他们需要考虑大想法是什么以及学生需要做什么,而不是只是复制传统上学日所做的事情。”

科学教育工作者需要继续推动探索和参与学生的讨论。罗伊斯表示,理想情况下,学生将使用设备本身进行实验。然而,根据学生的年龄水平,教师可以提供一个动手探索,说,化学或物理,并鼓励学生提出问题,调查和使用数据集来了解他们的动力看见。 

如前所述,教师可以在户外使用,例如让学生观看如何留下露出人行道或者大理石卷起来。“你可以让年轻的学生出去和他们在房子周围找到的简单材料进行搞,” says Royce. “例如,如果我们想尝试摩擦,例如,它可以是任何类型的球,你将有不同的结果,对学生讨论的观点来说是非常强大的。”

这些活动也符合基于现象的学习,与之相一致 下一代科学标准 并鼓励学生通过奇迹和讨论来推动学习。“它不需要学生只能在课堂上,” says Royce. “他们可以自己收集信息,然后在同步课堂上回来并分享它。”

在远程环境中,异步学习时间可用于调查,同步学习会话可以专注于组讨论,说罗伊斯说。与人在学习一样,教育工作者继续指导学生认为为什么会发生一些事情,并鼓励这些讨论。

“问'为什么?'是非常强大的,因为它有助于学生在他们的脑海中把自己的作品放在一起,并纠正自己的想法,因为他们必须与他人讨论,” she says.

拥抱Edtech工具

对于远程教学科学,罗伊斯推荐了一些技术工具,例如:

FlipGrid. - “有时让学生用语他们的理解比写出更有效,” Royce says.

想法素描 - 允许学生记录自己的想法。

缝隙 - 例如,如果学生通常给予与动物或食物链中的生物相关的卡片,例如,那些卡可以放入堵塞,它们仍然可以以电子方式操纵卡。

whiteboard.fi. - 允许教师创建一个文档,然后为每个学生提供自己的版本来操纵,然后提供分享讨论。 

Royce说,教师需要为他们提供哪种工具最适合他们的工具,然后让他们的学生使用每个人来舒适。 

远程教学科学的最佳实践

据罗伊斯称,一些最佳实践要考虑教学科学时。

讨论很重要,需要在同步课程中促进。所涉及的学生将帮助他们连接自己的想法并提出他人的问题。 

保持在线共享的内容简化。在线学习是一个较重的认知驱动器,罗伊斯说,所以专注于关键点将有助于促进学生思维,推理和讨论。

帮助学生成为自己学习的建筑师。教师仍然必须开发内容和顺序,但学生应该更加控制他们的学习,包括执行管理功能,如时间管理和任务完成。“当学生越来越多地参与过程时,我们将成为一个提示点,我们看到更多的调查,更令人质询,更令他们在学习时更兴趣,当我们回到教室时,” says Royce.

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