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如何谈论在教室里的covid悲伤

 covid悲伤
(图片信用:Pixabay)

据传统,佛陀的父亲试图通过在一个奢侈的宫殿中抚养他来保护他免受人类的痛苦,死亡从未提到过死亡,而且不允许生病和旧仆人进入。  

故意与否,一些成年人和教育工作者通过避免死亡和损失的主题,倾向于与孩子和学生一起做同样的事情。 

“我可以非常同情父母的本能或教育家本能,保护孩子免受这一非常非常痛苦和非常严肃的话题,”Christy Denckla,Phd,临床心理学家和研究助理 哈佛陈公共卫生学院。 “作为一种文化,作为一个国家,我们倾向于直接谈论它。父母和教育工作者的许多时候可能会担心担心儿童的焦虑反应,或者通过解决主题来引起儿童的情绪困难。但事实上,案例相反。通过使用直接语言,通过使用清晰的语言,我们为孩子们提供脚手架和基础设施,开始传达这些单词和这些思想,并有一个谈论它的空间。” 

从美国在美国的Covid死亡的超过550,000人中。今年的损失和痛苦的特征是,从美国康马林中遭受了种族主义和持续的种族动机的暴力而死亡。一个 最近的研究 在JAMA估计,美国近40,000名儿童丢失了由于Covid而失去了父母。它超越了covid,它 据估计 在美国14名儿童中有1人将在18岁达到18岁之前失去父母。

专家表示,教育者应该以安全而周到的方式解决课堂上的这种损失和这些艰辛。 

何时以及如何讨论课堂上的covid悲伤

除了提供专业咨询和适当的支持服务外,教育工作者还应承认过去一年的困难,但他们不应该试图将课堂转变为团体治疗课程。 “绝对不应该做的是孩子们围绕着圈子,详细说明他们和他们的家人忍受的创伤事件,”Sarah Lowe说,博士,临床心理学家和教授 耶鲁公共卫生学院

相反,她说,教育工作者应该专注于解决行动适当的方式发生的事情,同时教学技能,如情绪调节和应对,以及社会支持建设。学校应该有一些心理健康筛查过程,以便为需要它的学生提供一对一的治疗和其他心理健康资源。 

“教育环境可能是一个讨论这一点的好地方,我认为应该是课程的一部分,前提是有一个普通基础设施的情绪安全,” says Denckla. 

对于年轻学生来说,Denckla表示故事可以成为引入损失和死亡主题的一个很好的工具。不同年龄的学生的另一种有效的方法是将各种哀悼行为或纪念馆介绍到教室里。 “这可能是一种非常令人难以置信的格式,以庆祝多样性和多元文化主义,因为有这么多传统悲伤和哀悼和承认祖先,”她说。 “像照明蜡烛一样的东西,也许有鲜花,制作照片,制作起重机。有一些非常伟大的课堂活动,孩子们可以在承认死于那些能够非常吸引和非常鼓舞人心的过程中积极制作某些东西或积极地参与。” 

认识到不同类型的苍白悲伤 

Colleen Shannon,Licsw,青年和社区外展的联营计划总监Licsw说,学生在大流行中经历了不同类型的悲伤 孩子的房间 ,马萨诸塞州的非营利儿童丧耳中心: 

  • 在Covid之前经历了家庭成员的死亡的学生,可能仍可能悲伤死亡。
  • 在Covid期间经历了死亡的学生没有来自Covid但其悲伤进程受到Covid的影响。
  • 经历了Covid的死亡损失的学生。
  • 没有经历过死亡损失但经历了Covid的所有暧昧损失的学生,从错过的毕业赛到生日庆祝活动到运动季节以及今年已被取消的其他一切。

“一个地方的一个地方只是为了命名那里,我们有这些不同的学生,在过去一年中发生了不同的损失和经验,”香农说。 “这些学生中的每一群都需要略有不同的事情。”

对于患有与年份相关的一般损失的学生,尽可能多地建立多余的例行和可预测性。例如,Shannon建议与每天同期发生的年轻学生进行预定的学生,并且可以采取歌曲的形式,并且不论如何提供课程的方式或位置。 “所以他们知道我们是否在线或我们亲自始终开始我们的一天,或者我们将永远结束我们的一天,” she says.

经历过死亡损失的学生往往需要更具体的个性化的支持,因此有一个系统可以识别它们并通过可能困难的主题提供支持。

“对悲伤的学生来说,这很多人会发生什么样的是,他们可能在课堂上,谈话可能是关于细胞的生物学课,然后癌症被提升,学生在谈话周围得到非常激活或非常痛苦,”香农说。 “那个学生可能会感到尴尬,而且不知道如何在没有建立一个大场景的情况下留下教室,所以在学生和老师之间有一个信号,并有一个学生的地方去喝水,收集自己,然后回来是那些死亡损失的学生的一个很好的策略。”

资源  

悲伤儿童的国家联盟 

孩子的房间

永恒

朱迪的房子

冠状病毒 aper:儿童资源 

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