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特点:ED技术领导者采用数字股权鸿沟

在丹佛科罗拉多州,有300天的阳光,高尔夫球比较距离丹佛斯塔顿机场迈出丹佛斯特顿机场,高尔夫球,距离丹佛斯塔顿机场仅为三明治。这个城市绰号英美高城市欢迎来自全国各地的50名Edtech领导人,于2018年10月Tech&学习领导峰会。这种邀请活动专注于分享和学习区域领导人创造的许多创新解决方案,以关闭数字股权鸿沟。

眼见为实

尊重,责任,诚信,勇气,好奇心和尽力而为是该国领先的公共租船干学区之一的核心价值,科罗拉多州丹佛的DSST学区。他们打开了绿色山谷牧场高中和温室绿色高中的门,所以t&L领导峰会客人可以在行动中观察茎!虽然这些课堂的观察和与学生和教师的对话都是鼓舞人心的,但游览中最开悟部分是Q&与DSST Edtech领导人的温室绿色高中会议。当被问到什么让DSST独特的DSST首席运营官斯科特沃克时表示,他们专注于准备 他们所有的学生都不仅在进行大学的成功,而且在大学岁及以后的成功。 DSST通过综合计划进行,专注于确保所有学生都有同样的教育机会,无论他们的背景或社会经济条件如何。沃克说,“我们希望确保我们的孩子在一个综合学校,使所有其他东西(学院和职业生涯)成为可能。”他们的指导原则是,真正的学习发生在较小的学校环境中,因为它允许关系建设和开发共享价值。 

学校访问和小组讨论是第一个晚上的晚餐活动中的一个受欢迎的主题,因为学校和区领导人反映了他们如何带来他们在学校探讨的能量,承诺和愿景回到自己的地区。

弥合股权差距

咖啡的味道将与会者带到星期六早上初。纽顿县(GA)学校系统技术和媒体服务总监Adam Phyall始终娱乐,专业专业专业专业人士,分享了挑战和经验“努力提供对所有性别,种族和经济背景的学生和学校领导人的平等技术访问。”  

第一个小组成员是科罗拉多州奥罗拉的Empower社区高中执行董事智慧Amouzou。他谈到了压缩的需要“问题” around the “不公平的经济和教育系统,禁止获得高收入途径,” 以及这些教育系统的方式“既不是真实的家庭投入也不是他们参与决策过程。” Empower社区高中的愿景和承诺是基于之前的前提, “如果您希望股权成为可持续性,它必须由最受影响的人领导。”

 Wisdom Amouzou 

 Wisdom Amouzou 

下一个小组成员是丹佛高中山廷节目总监Melissa Schwass。 Chicktech是一项非营利性,致力于从技术产业中扮演所有年龄段的女性,并增加追求技术世界职业生涯的女孩和女性人数。这种鼓舞人心,专注的Edtech领导着强调,“女孩觉得他们必须是完美的,不能失败。我们需要让女孩勇敢地失败。” Chicktech认为,追求茎的热爱并不是为时已晚,我们需要导师并支持我们的女孩和女性寻找茎道。

最后的小组成员是科罗拉多斯普林斯威廉J.Palmer高中的数字媒体研究的教育家肖恩·韦斯特。他吃饭,睡觉,呼吸教育工作者制作明天英雄的想法,他每天都在课堂上做到这一点。他教导学生通过计算机科学和视频游戏开发来批判性地思考问题。与观众共振的是他的陈述,“如果我们不允许学生建立他们想要继承的未来,那么他们将继承我们的未来。”

我们一起做的时候更好

峰会的其余部分都在合作工作组中,专注于挑战我们所有人以改善学生成就的问题,支持我们的教育工作者,并确保所有学生的数字股权。会话范围从网络和基础架构问题到数据隐私,安全性和身份管理,重新设计教室和其他学习空间。所有会议都得到了很好的参加,你可以在课堂上走路时感受到合作氛围。我突出了这一精心精心制作的工作组课程。 

Bradford Hubbard,社区高中区117(IL)课程和教学的助理主管展示了数字公民身份和批判性思维如何在串联中努力建立同理心并寻求股权 数字公民身份和批判性思维 会议。伊特·塞纳泰(俄亥俄州教育部的技术集成教练副总监等埃泰·艾马特(俄亥俄州)教育部副主管人士问道,关于学校如何将数字公民纳入日常课程的重要问题,我们如何支持教师,在哪里找到最佳实践资源。伯灵顿(MA)公立学校的助理主管Patrick Larkin,为他的这些问题提供了一些答案“最大限度地减少D.C的焦虑。(这是数字公民身份!) ” 介绍。 

这是关于动手活动 新兴技术 Segin(TX)ISD(TX)ISD的数字学习服务总监Randy Rogers领导的会议和在科罗拉多斯普林斯帕尔默高中的肖恩织布兰特,职业和技术教师和科罗拉多师范教师。重点是新的和新兴的技术,如AI和VR,以及今天在学校和未来学校的影响。在本次会议中,学生是我们的老师。我们必须尝试 COSPACES EDU.,一个允许学生或学校创建自己的VR经验和内容的工具。 

  eileen belastock尝试ar

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在里面 混合和个性化学习 SEATION,Pickerington(oh)地方学区教学技术主任Brian Seymour谈到了他的地区 通过使用技术和更多学生为中心的教学教育改造教育。斯蒂芬·沃奇克,梅纳德(马士)公立学校的技术总监谈到了他们的1:1计划的具体目标:消除了进入的技术障碍,将来会让未来更轻松地创造个性化学习。 保罗维埃拉,亚什兰(MA)公立学校的助理主管通过说,这次会议总结了这次会议,“个性化学习正在学习,这已经是学生的个人需求,喜欢和利益的个性化。混合学习是技术和/或其他的‘非传统的“方法用于提供课程或显示掌握。”

学习经验教训的后续步骤

令人振奋,鼓舞人心,激动的周末结束了一个布朗尼,有机会分享他们将会回到他们的地区。 Jose Perez将回到他的地区开始理解数字股权和数字扫盲以及对贫困社区的影响。 Andrea Tejedor,课程和高地瀑布堡蒙哥马利(纽约)学区的课程和教学助理主管将开始通过检查偏见的偏见对她所在地区的低期望的剧烈谈话。 Duncanville(TX)的首席技术官Shawntee Cowan ISD,受智慧Amouzou表示,她的地区将重新思考学校的设计并纳入利益相关者的声音。斯科特哈里斯(Scott Harris)Neosho(Mo)学区的技术总监致力于涉及父母,在Brian Seymour表示,当谈到技术时,涉及在技巧技术方面涉及到技术的决定,说他在做出决定时会注意到股权。 

托德杜邦,地堡山(IL)社区学区#8,总结了丹佛2018年&l与声明一起领导峰会, “1:1不是数字股权的答案。”

Eileen Belastock.是位于马萨诸塞州威廉斯敦的Greylock地区学区的学术技术总监,是一位经过认证的教育技术领导者(CETL)。