跳到主要内容

远程教育 - Live Chicago 2017:一位超人的外卖

远程教育 -  Live Chicago 2017:一位超人的外卖

远程教育活动总是值得注意的,当你离开时,你觉得强大的新想法几乎不堪重负。远程教育Live Chicago 2017也不例外,但无意(或者是它的意图?)普遍存在早上的所有会议上的常见线程,全天持续到表面上是一个不是那么多的“Tech”核心因为它是“学习”。

教学教练

在早晨的迷你主题演讲期间关于学术教练,一个真正响给我的一个短语是, “如果你坚持,他们抵制。” 此短语实际上在1:1和同行指导模型的必需品期间共享。随着迷你主题会议的继续,这一点是通过朝向最终提出的一个评论来巩固,这表明任何人都可以被迫做某事,但它不一定会很好。

搬到云端

在迁移到云的领导股期间,这种强大的灵魂与强制(领导力的必要支柱)的强大概念(领导力的必要支柱)。由于来自各种渐进区的不同管理员(例如来自Leyden 212的Nick Polyak @Npolyak)建议,授权一个标准化的学习管理系统(LMS)似乎存在与解决方案一样多的问题。 Hank Thiele(@henrythiele来自Downers Grove 99),他觉得通过授权一个地区和支持的LMS,而不是让教师根据自己的偏好和舒适度选择,“有机”性质教学可能会丢失或伤害。在决定将地区指令转移到云中时,它看起来大多是谨慎态度导致意外的“如果你坚持”,他们抵制“效果”。

为制造商空间制作空间

This commonality even managed to permeate some (at least one) of the smaller “Anything Goes” sessions. At Table 6, I was fortunate enough to have been selected to facilitate a practical discussion on “making space for the maker space” within the general curriculum. During this presentation (which can be viewed at: //sway.com/pfDQWlIxAWo9qA4H?ref=Link&loc=play ) a topic that emerged during both occurrences was how to empower more teachers to incorporate the maker movement into their lessons. Participants were curious if districts were mandating a minimum use of the maker space? Or how were districts overcoming teacher hesitation in utilizing maker spaces?

虽然演示文稿并非旨在成为提供答案的人,但相当于鼓励在舒适但专业的“圆桌会议”格式中,达成共识,迫使教师进入制造商空间不会是最有效的鼓励最有效老师(随后学生)风险。再次,任何人都可以被迫做某事,但不像他们自愿地拥抱它一样。

概括

在参加这些始终启发性会议后,我在从芝加哥赶回伊利诺伊州的三个小时驾驶期间,这一影响就思考了。教学教练主要同意最好不要强迫教师整合他们感到不舒服的技术;至少,现在没有援助和专业鼓励。地区级管理员们还同意,同时通过教学交付迁移到云端,围绕这些决定的详情的选择最好留给最受影响的个人教师。从建筑级的角度来看,强迫教师使用学校的制造商空间绝对不会导致寻求的吸引力和创新教学。在技​​术期间的这些交叉点&学习活芝加哥,我抓住了自己的想法“如果你坚持,他们会抗拒。”然而,在2017年,由于我们的学校正在适应更好地准备创新和奇怪的学生,以避免使用自动化所取代的工作/技能,为什么我们经常在分配时坚持一定规模的方法学生工作?特别是当作为成年专业教育者时,我们意识到“如果你坚持,他们会抗拒。”