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数字资产和内容

数字资产和内容

在数字档案袋方面,学校,教师和学习者都面临着许多形式和形式的挑战。

数字资产组合挑战

当我与世界各地的学校,教育者和学习者一起工作时,我发现他们面临许多共同的挑战。数字资产组合所有者是学生还是专业教育者,似乎没有什么区别。挑战在于:

  • 类比数字写作
  • 将数字资产组合视为附加工作“curriculum work”
  • 视觉交流图像的道德使用
  • 对真实的全球受众开放和透明
  • 看到 品牌化 作为超越“look at me”.
  • recognizing 和 understanding between display of what happened 和 evidence of 学习 through captured artifacts
  • 如何 养成习惯 持续为数字资产组合做出贡献
  • 找时间创建内容并使用数字资产 FOR 学习

这篇博客文章关注这些挑战之一:为数字资产组合创建内容。创建并选择包含在数字资产组合中的内容可以自由流动或遵循更严格的结构。对我而言,这取决于学习者的渴望和感受。最坏的情况似乎是,当投资组合所有者感到缺乏所有权时,由于给定的结构而陷入瘫痪和束缚,或者相反,缺乏给定的结构,以致他们不创建和发布任何东西。

不必太担心您在一开始所创建的内容类型。在最坏的情况下,与后来的条目相比,投资组合中最早的条目可以作为起点,开始随着时间的流逝而增长。

话虽这么说, don’t create content 对于 content sake. The content of your digital portfolio needs to be seen as an attempt in 学习, evidence of 学习, 的 处理 of 学习, 和/or growth in 学习.

在考虑数字资产组合时,我们还要考虑使用其他语言的选项。一种新的语言可能会激发一种不同的内容创建方法,以实现这些词的承诺。让我们考虑一下数字资产组合:

如果您渴望数字档案袋(您自己的专业人士或您的学生)的结构,则可以使用以下类别来指导内容的创建。

  • 实验并使用不同类型的 媒体 创建内容时
  • 看不同 地区 在学习者的生活中创建和选择内容
  • 认识到 类型 目标的投资组合及其创建相关内容的特征
  • 注意 后勤 of 的 portfolio (save, archive, categorize, tag, link) to create content that supports 的 策展人, 组织 和 presentation of 的 学习 story
  • 保持战略性 目的 考虑投资组合,并将其与您要创建的内容匹配。内容应该是支持性的,并提供证据表明已经/正在实现目的。
  • 采用 反射 提示和/或例程作为创建内容的起点或支持
  • 侦察网络,看看 博客挑战 对于 主意 可以激发您创建内容,阅读其他公共数字资产组合,寻找使您能够连接到以前的工件,条目和思考的想法,

[将数字资产组合嵌入课堂习惯的10条提示]

数字资产组合的类型

传统上,投资组合的内容属于以下类别: 投资组合类型:

  • 展示柜–上传最终工件,最佳作品,最佳成就,项目成果
  • 处理–顾名思义,突出显示了 处理 of 学习. Upload snapshots of moments in time, 的 stages of a project, first (second, third, etc.) drafts,
  • 杂种–展示和流程组合的结合

在查看学习者的数字资产组合时,我想在组合中添加以下类型(不排除前面提到的三种类型或可以在网上找到的众多其他类型,例如评估组合,反思组合,发展组合等)。

  • 课堂作品集: 协作档案袋,由教室的老师和学生创建的内容。条目被各个作者标记/分类。
  • (个人) 学生档案袋: 每个学生都是网站的唯一作者,维护自己的作品集。
  • 专业学习档案袋: Educators 看到 的mselves as lifelong learners, recognizing 的 value of documenting 对于 的ir own 学习 和 的 学习 of others.

投资组合的内容可以通过投资组合的目的来告知。

  • documentation of 的 学习 journey: 我们都知道“learning”不一定要通过一次考试来证明。当学习者记录了他/她去过的地方,他们之间建立了什么样的联系,能够以多种方式展现出哪些知识和理解的证据时,我们会对学习者(以及作为学习者的我们自己)有更好的了解。方式,并遵循他们的过程。内容是学习者在给定时刻的思维,能力和能力的快照。
  • 可见的思想: 如果学习者想让自己的思想清晰可见,请尝试不同的策略,以允许与他人共享内容的创建。
  • 元认知:考虑自己的想法是学习组合中至关重要的组成部分,有助于学习者的思维过程和成长。创建使该思维过程可见的内容。显示使您的理解在整个过程中的不同时间出现的内容。
  • 品牌化 is no longer reserved 对于 big companies. There is educational 和 academic 品牌化. Who 是 you as a learner? What is your story? What 地区 of innovation, research, 学习 do you contribute to? What do others in your 学习 network know you to be a quality contributor/curator 对于?
  • 如果 评定 is 的 purpose or one of 的 purposes of 的 portfolio, what 是 的 学习 objectives, standards, benchmarks? How can 的 content that is being created give evidence that 的se objectives/ standards/benchmarks 是 being addressed?
  • 现在 文艺 & 技能好的指导方针 在学习者开发内容时记录他们的发展和熟练程度
  • 当数字资产组合用作 全球交流中心 将学习者的思想和想法记录下来,表达出来并传达给真实的全球听众,然后以 考虑全球观众.
  • 与父母或同事沟通 can be a powerful content creator guideline. As 的 portfolio owner thinks about 如何 best connect 和 communicate 的ir 学习 对于 的 intended audience. While parents want to be informed about 的ir student’s 学习 和 progress, colleagues benefit from content created in a profesional 学习 portfolio that contributes to 的ir own 学习 in terms of documentation, 反射, resource 策展人 和 主意.
  • in-school 学习: 需要学校作业,与课程内容相关/需要老师
  • out-of-school 学习: 额外的课程, 网络化
  • 热情:学习者对哪个领域充满热情?可能是与课程相关或不在学校范围内的……可能是基于学校内激情的项目,或者是学习者对校外充满热情的领域。
  • 技能,习惯和素养: 考虑创建内容以表明人们对产品开发的了解,进展情况“now” 技能, 心智习惯文艺
  • 随着时间的推移: 放大您的内容区域以包含时间变量。

从策略上了解您内容的不同类型的媒体,请确保您不总是坚持相同的类型。如果内容创建过程中文字或图像太漂亮,则让其他媒体类型为您的投资组合提供下一个内容指导。当涉及到您的内容和媒体类型时,请超出舒适区域。

  • 文本
  • 图片
  • 视频
  • 音讯
  • 来自其他工具/平台的嵌入式多媒体内容

The value of digital portfolios can be amplified when you 是 creating connections between 的 content you have, 是, 和 will be creating. These connections should be made visible in your digital portfolio 和 add another layer of 学习 和 added value to your portfolio.

  • 连接到 your own 学习,您之前已经对其进行了记录并在您的投资组合中进行了共享。
  • 采用 超链接写作 从逻辑上创建您拥有并正在建立的连接的痕迹
  • 寻找连接 其他科目。仅在语言艺术课期间,学习不会从8:45- 9:36开始。它不代表学校校园以外的生活。学习者如何从战略上寻找与他们正在参加或已经参加的其他课程的联系?如何使学习者与其他领域/学科的联系变得可见?
  • 并非每张照片,文档或视频都可以或应该被考虑 evidence of 学习. Every artifact included as content in 的 portfolio should have a connection to 学习 和 in some shape or 对于m show evidence (or lack 的reof) of 学习.
  • 创建与之建立连接的内容 其他学习者. Learning is social. It is not meant to be kept in isolation. Who 是 others that contribute to your own 学习? What is 的 breadcrumb trail that led you to new insights, new knowledge, new 主意 or have pushed your 学习 in new directions? Make sure you 创建使 的se connections 和 ties visible 和 part of 的 content you 是 creating (with proper credit of course).
  • 组织:您如何组织要归档的数字内容,以便以后查找,以及如何与其他内容建立链接?对您的组织具有战略意义,可以为您提供一个指导方针,以供下一步创建内容或内容覆盖范围的空白
  • 策展人: 内容的管理与内容的收集不同(不幸的是,许多数字资产组合的内容都在工件集合的类别中)。策展活动支持内容创建活动,因为增值策展带来了收藏
  • 可见的思维程序: 使用已经建立的例程 零项目 或创建自己的内容,以根据例程或协议来指导内容创建。
  • 使用任何r选择提示或常规 激发和指导您的内容创作
  • 创建使 与其他相关人员的联系 内容或学习者的 个人生活 可见,
  • 模因(例如 我作为读者的生活)
  • 书评, 书夹 & recommendations

交叉发布于 langwitches.org/blog

Silvia Tolisano是一位课程21的教职员工,是《面向教育工作者的数字叙事工具》一书的作者,也是“全球80所学校”项目的创始人。阅读更多 langwitches.org/blog