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数字资产:不仅仅是学生访问

数字资产:不仅仅是学生访问
(图片来源:THINKSTOCK / DISOBEYART)

数字平等是21世纪教育者面临的最复杂,最紧迫的问题之一。这是一个经济问题,因为学校正在考虑如何确保所有人享有平等机会。这引发了有关性别和种族的问题:学校如何激发更多有色女孩和有色学生追求STEM?创造真实的学习机会,使各种各样的学生能够识别并解决世界上的问题,将需要冒险和变革。许多教育者正在寻找设备和连接的表面不平等现象,以考虑数字工具如何能够革命性地学习并解决更深层次的不平等现象。

(图片来源:THINKSTOCK / DISOBEYART)

定义公平:同情心,真实性和访问权限

科罗拉多斯普林斯的William J. Palmer高中数字媒体研究老师Sean Wybrant。

科罗拉多斯普林斯的William J. Palmer高中数字媒体研究老师Sean Wybrant。

“公平是行动的同理心,”丹佛公立学校John H. Amesse小学的校长Angelina Walker博士说。生活中的数字平等需要考虑每个孩子及其个人和社区的需求,并积极寻求为所有孩子提供访问,资源,机会,标准和支持,“特别是在历史上已经被边缘化的群体。”

William J. Palmer高中的一名学生校准了VR系统。

William J. Palmer高中的一名学生校准了VR系统。

科罗拉多斯普林斯的William J. Palmer高中的数字媒体研究老师Sean Wybrant说,尽管我们经常谈论数字资产来填补赤字,但他的方法也是个性化的且具有关联性。“公平是确保每个孩子都能获得实现自己的目标所需要的东西,并通过真实有意义的项目来创造自己的未来。”而且至关重要的是,多样化的学生群体必须学会批判性思考,因为他们都看到并经历了不同的挑战。 Wybrant以北达科他州访问管道为例。“有问题的人无权解决。”

数字媒体研究老师Sean Wybrant在他的教室里和William J. Palmer高中的学生们在一起。

数字媒体研究老师Sean Wybrant在他的教室里和William J. Palmer高中的学生们在一起。

John H. Amesse Elementary的STEAM教师负责人Jeffrey McMahon表示,不平等和获取的另一方面表现在限制性技术使用协议的后果以及对免费和午餐人数减少的学校征收技术费用的后果。他将这些做法比喻成带走学生的百科全书,通过百科全书,他们可以找到知识并开始做出选择,从而为他人和自己辩护。他说,以同样的方式,没收设备就像惩罚一样,等于拿走纸,铅笔,教科书—基本的基本学习工具。相比之下,McMahon亲眼目睹了学生在艰难的环境中挣扎,他们因在STEAM实验室环境中获得成功的机会而转变,他们可以使用工具,自由创建,在使用技术方面获得指导和支持。

William J. Palmer高中的一名学生使用混合现实HoloLens。

William J. Palmer高中的一名学生使用混合现实HoloLens。

减少不平等:超越编码

科罗拉多州奥罗拉市Empower社区中学的联合创始人兼执行董事Wisdom Amouzou

科罗拉多州奥罗拉市Empower社区中学的联合创始人兼执行董事Wisdom Amouzou

“数字不平等是许多相互联系的压迫系统的有思想和故意的结果。将其视为有意的行为而不是已被放弃的副产品,就承认了它产生的不平等历史以及可以逆转它的许多有形方法,”科罗拉多州奥罗拉市Empower社区中学的联合创始人兼执行董事Wisdom Amouzou说。

Wybrant和Amouzou都担心“全民教学编码”有时被视为解决根深蒂固的系统性问题的可靠解决方案。数字鸿沟不会仅仅通过编码来弥合,而是“受过教育以改变现实的年轻领导人” says Amouzou. “公平并不是每个人都知道如何编写循环,而是他们理解循环为什么重要以及循环如何帮助人们,” says Wybrant.

“在不改变基础系统的情况下增加数字访问将导致相同的社会结构和不平等,” says Amouzou. “我们可能会在计算机上看到更多的有色学生和低收入学生(越来越多的白人),但他们是否仍将处于图腾柱的底部?”

这种转变涉及整合和协作。“数字资产远不止设备—有关他们如何使用该工具的信息,”科罗拉多州奥罗拉社区学校的联合创始人杰西卡·马丁(Jessica Martin)和梅雷迪思·斯托尔特(Meredith Stolte)说,“学习整合内容,创新,技术和生活技能。” While many “学生和家庭可以使用数字工具进行互联网搜索和单独活动,”21世纪教育者的角色是“帮助学生学习如何以新颖的协作方式使用他们拥有的工具。 ”

连接和共同创建是关键

“为了激发更多有色人种的学生追求STEM,我们必须重新定义出色的STEM指导和课程的外观,”阿穆祖说。学生需要与日常现实脱节的讲座和实验室,而不是“重新混合他们内部化的内容”为真实的人创建解决方案。 Wybrant说,这种重新混合涉及对技术可以解决什么问题和不能解决什么问题的理解,学习如何找到必要的工具并在团队中工作,以及识别范围和规模。

阿莫祖说,新的学习模式需要由教育工作者共同创造 “与他们服务的学生和社区。”正如Wybrant所说,这是一项细微而费时的工作,并且需要这样做,“更多的人进行更好的对话。”

Walker说,找到解决方案还需要听取社区和学习者的意见。去年,她开始与学生进行对话,集思广益,并就学校中未充分利用的空间进行研究。现在他们有了STEAM实验室,“每个学习者和成年人都可以玩耍,建造和梦想的空间。”在这些空间中,学生麦克马洪说,他们没有被告知自己的表现,“自我反思,个人目标设定和自我意识是推动力。”

表示:喜欢在STEM中成功的人

ChickTech 2018年1月开学,Java Workshop,9年级–12.

ChickTech 2018年1月开学,Java Workshop,9年级–12.

McMahon说,至关重要的是要在STEAM社区中建立联系并向学生表明,代表他们的人可以在STEAM领域取得成功。“孩子们需要在野外工作时去看其他看起来像他们的人,”马丁和斯托尔特说,他们有机会与他们一起学习,以解决他们在周围世界中看到的问题。例如,今年在Aurora社区学校,“中学生将与青年赋权广播组织(YEBO)的专家一起工作,学习如何使用媒体艺术来提升其独特的身份和社会正义的原因。”

ChickTech丹佛高中课程主任Melissa Schwass。

ChickTech丹佛高中课程主任Melissa Schwass。

ChickTech丹佛高中课程主任Melissa Schwass表示,讨论的声音越多,带来了各种独特的故障排除和解决问题的方法,则解决问题的技术就会越来越丰富和迅速。对于ChickTech而言,这意味着有意针对各种人群,以参加他们为期一年的研讨会和活动计划。 Schwass说,让妇女和女孩参与技术活动除了建立与同龄人和导师的关系外,还需要强调创新,设计和跳出思维的思维方式。“当女孩们看到科技不仅仅是坐在桌子后面时,他们会很兴奋,”施瓦斯说。正如建造机器人,LED手镯和手提袋,移动应用和网站的女孩说的那样,“这比我们想象的要酷得多。”

ChickTech 2018年4月,由CJ雷诺兹(9年级)举办的机器人技术研讨会–12.

ChickTech 2018年4月,由CJ雷诺兹(9年级)举办的机器人技术研讨会–12.

施瓦斯说,尽管女性拥有大部分大学学位,但她们在STEM工作中所占的比例不到30%,是男性离职率的两倍以上。丹佛分会是北美地区22个分会之一,目前正接受来自学校和非营利组织的2018年提名–19 school year.

通透的教室:改变世界的项目

HackSchool的学生创始人Carlos Fernandez在科罗拉多州奥罗拉的乡村交流中心为中小学生提供了编码研讨会。

HackSchool的学生创始人Carlos Fernandez在科罗拉多州奥罗拉的乡村交流中心为中小学生提供了编码研讨会。

HackSchool在STRIVE Prep上启动 –2015年通过Kickstarter在丹佛举办的Excel活动,为有色学生提供了更多使用STEM机会的机会。通过使用创客空间以及诸如3D打印机和激光切割机之类的工具,学生们已经确定了需求,并创建了包括直升机在内的项目,以向人们提供食物而又不容易获得有营养的食物和模型,以帮助印度盲人学校的学生学习关于传统上依赖教科书中图表的概念(例如,人的心脏和原子)。通过这些和其他满足实际需求的项目,HackSchool的学生除了培养毅力和团队合作等技能外,还磨练了他们的科学和数学知识。

HackSchool的学生创始人Shukri Hassan在科罗拉多州奥罗拉的乡村交流中心为中小学生提供了一个机器人技术研讨会。

HackSchool的学生创始人Shukri Hassan在科罗拉多州奥罗拉的乡村交流中心为中小学生提供了一个机器人技术研讨会。

“每个学生都有想要解决的问题,”Wybrant说,他收集了一系列令人印象深刻的工具来帮助他们做到这一点。除了设计当地老师要求的游戏—例如,教水循环并帮助学生学习分数—Wybrant的学生从事的项目包括AR周期表,使用Smithsonian资产的VR总统博物馆以及注重艺术历史的VR逃生室。今年,他们正在研究西太平洋塞班岛附近沉船的VR模型。除技术部分外,该项目还结合了历史,过程教学法和社区建设。他的学生正在制作录像,记录他们的工作,以便与岛上的学生分享。 Wybrant解释说,这也存在数字资产链,因为该项目将使那些无法访问网站的人能够体验到。

约翰·H·阿梅斯小学部校长安吉丽娜·沃克博士:丹佛公立学校的Montbello儿童网络学校。

约翰·H·阿梅斯小学部校长安吉丽娜·沃克博士:丹佛公立学校的Montbello儿童网络学校。

他的一个学生“出生于鼠标和键盘,”Wybrant说,对他而言,公平意味着可以使用先进的资源,因此他可以继续成长。尽管他不需要指导,但他从项目管理技能培训中受益匪浅。

“好的解决方案有机地增长,”Wybrant说,他将学生项目的成功归因于他们是根据真实需求共同创建的。没有魔术子弹工具或千篇一律的方法。虽然怀伯兰特(Wybrant)承认具有讽刺意味的是,建立一百万美元的实验室会与没有该设备的街上学校造成不平等,但他说,有了在线资源,硬件并非总是必需的。首先,“我们需要为此做好准备的老师,以帮助所有学生学会寻找所需的东西,以从事他们热衷的项目。”

恢复声音的力量

丹佛的一群希望重拾声音力量的高中生创办了美国第一个以学生为主导的写作中心。在值得信赖的教育者的帮助下,他们利用社区中发生的社会正义事件为自己,同伴和家人创造真实的写作和表演机会。三年级生与七年级生,高中生甚至大学新生一起写作—真正的代际学习。在星期五晚上的这种学习环境中,维权人士,牧师,教育者,组织者和国际象棋大师将指导青年人完成写作研讨会的一个基本问题。那是写作中心的天才。由学生主导并由教育工作者指导的学习。

手册高中街道知识中心的学生克里斯蒂安娜·罗德里格斯(Christiana Rodriguez)想挑战她在同时报名课程中遇到的种族微侵略行为。她使用与中心联合主任奥利维亚·琼斯(Olivia Jones)合作制作的符合CCSS的专栏,撰写了一篇功能强大的博客文章,以在全国范围内检查和分析自己的经历,并与美国的其他形式的种族主义建立联系。发表作品后,她应邀在科罗拉多大学博尔德分校的“教育入门”课程中演讲。

“我们为来自两个不同地区的教师使用了PD博客文章,”CU Boulder的讲师Rebecca Kaplan说。“我喜欢看到老师为学生作者在种族歧视中所面临的艰难现实而挣扎。”该帖子现在在教学入门课程的教学大纲中。
—Wisdom Amouzou