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您是创新的教育者吗?这是查找方法。

您是创新的教育者吗?这是查找方法。

当我90年代初开始从事教育事业时,我认为学校的问题在于学校很无聊,而且工作无关紧要。这些确实是个大问题,但是我后来意识到,我们要做的不只是使学校具有针对性和令人兴奋。我们必须提供一个让学生可以从事他们认为有意义的创新现实世界的环境。当您这样做时,您便会成为一名创新型教育家。

想知道您是否是一名创新型教育者?考虑以下问题:

“您是否激励学生在现实世界中实现和分享他们的想法和/或工作,或者将他们的想法传达给教室之外的人,以帮助他们实现这些想法或工作?”

如果您对这个问题的回答是肯定的,那么您就走对了。

学生走上街头,对企业负责
为可持续的做法。阅读下面的内容。

有趣且相关的只是带给我们了一部分。创新和真实会带来有意义的学习。让我们看一些例子:

这是创新吗?

是-创新/真实

不完全-有趣/相关

小学二年级的学生发现他们所在城镇的旅游业遭受重创。他们探索了社区中所有奇妙的事物,并进行了互动的多媒体演示,他们将这些推文发布给了目标受众,并在旅游局的Facebook页面和网站上进行了推介,以帮助吸引游客到他们的城市。

阅读更多 这里.

小学二年级的学生发现他们所在城镇的旅游业遭受重创。他们探索社区中所有奇妙的事物,并指导他们庆祝自己的城市,然后他们向老师求助,并在走廊的公告板上展示。

为什么不这样做:潜在的游客从未见过学生工作。

五年级学生阅读“”并重新制作他们在视频中捕获并共享的场景“”他们在YouTube上创建的频道,为那些学习本书的人提供了指南。

学生读 “”并重现他们在视频中捕获的场景,并在同班的电影节上放映。阅读更多 这里.

为什么不这样做:这项工作仍被困在教室中,而不是与世界上其他有兴趣的人共享。

各个年级的学生与他们的学区开会,讨论负责任地使用社交媒体的准则。他们确定他们的同龄人更愿意在中学阶段以信息图表的形式接收这些信息,而在小学阶段则以活动指南的形式接收这些信息。学生与老师一起按照地区网站上所有地区的学生共享的指导方针来制作材料。这些准则也与全球各地区和学生共享。

阅读更多 这里这里.

学生讨论互联网安全并制作视频。他们的产品上交了一个等级。

为什么不这样做:学生们了解了互联网安全,但是没有与需要此信息的其他人交流他们的解决方案。

五年级的学生处理可持续性问题。他们改善社区可持续性的策略是教育和鼓励社区企业成为解决方案的一部分。为了做到这一点,学生们了解到企业可以做什么来实现可持续发展和创造 宣传册 其中包括具体建议。学生介绍了小册子并将其分发给企业。为了追究企业责任,学生们按照城镇网站上公共场所印刷的做法创建了企业荣誉榜,并向符合条件的人提供了可持续发展的标志。

阅读更多 这里.

学生学习可持续性,并写信给镇议会以改善可持续性。老师让成绩最好的学生在学校集会上出示他们的信件。

为什么不这样做:这些信件未能传达给正确的听众,因此无法在他们所关注的领域产生影响。

上述示例左栏中的创新教育者所受到的指导(无论他们是否意识到)是《创新教学研究》,它是《 21世纪学习设计》的一部分,该书带有标题( 你可以在这里找到)来反思诸如协作,熟练的沟通,现实世界中的问题解决和创新等领域。

您是否正在从事上述创新做法?如果是这样,请在评论中分享更多。如果没有,您如何将您正在与学生一起做的工作从相关且有趣的地方变为真实而创新的?

丽莎·尼尔森(Lisa Nielsen)为世界各地的读者撰写有关创新学习的文章,并向他们发表讲话,她经常就此发表看法并受到当地和国家媒体的报道“激情(不是数据)驱动的学习,”“在禁令之外思考”利用技术的力量进行学习,并利用社交媒体的力量向教育者和学生发出声音。尼尔森女士已经以各种能力工作了十多年,以真实和创新的方式支持学习,这将为学生的成功做好准备。除了她屡获殊荣的博客, 创新教育者,尼尔森女士的作品在诸如 赫芬顿邮报, 科技类& Learning, ISTE连接, ASCD全童, 思维转变, 领导& Learning, 拔掉妈妈,并且是该书的作者 教学代课文.

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