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黑人历史月为何鼓励实行单独的课程

黑人历史月
(图片来源:Pixabay)

它是 黑人历史月。因此,我们经常在2月份讨论 纪念历史,以及所有“鲜为人知的黑人历史事实整个月都会显示。您最喜欢的流媒体频道上甚至还有精选的播放列表,以支持“黑人历史月”的庆祝活动。

应该说,黑人历史月,即非裔美国人历史月,是1925年构思并宣布为黑人历史周(2月的第二周),并于1976年扩展为每月一次的庆祝活动。黑人历史的庆祝活动紧密地交织在一起,但是这个长达一个月的庆祝活动还不到50年的历史。这样做的目的一直是庆祝非裔美国人的贡献,现在许多人争辩说,这种庆祝活动的发展将超越2月的28(或29)天。 

2021年,当我们的教育系统旨在支持全年的白人历史叙事时,许多学生,家庭和社区都将对黑人历史的庆祝活动压缩成一个月的停顿。 1920年,米尔德雷德·卢瑟福(Mildred Rutherford)出版了 在学校,学院和图书馆中测试课本和参考书的量尺 确保教育机构拒绝任何教科书,“将同盟士兵称为叛徒...说南方为保住她的奴隶而奋斗...使亚伯拉罕·林肯(Abraham Lincoln)感到荣耀,并使杰斐逊·戴维斯(Jefferson Davis)受辱。”喜欢 测量杆在教育中可以看到一个接一个的例子,其中历史成为一个白人历史,而其他所有历史记录都没有考虑。

当学生最终了解其整个教育生涯中的多种历史,观点和声音时,通常将其讲成整体故事,按月分组。 我们将了解2月的黑人历史,11月的美洲印第安人遗产,9月/ 10月的西班牙裔遗产,5月的亚裔美国人和太平洋岛民遗产,等等。我们的美国历史是这些多种历史,观点和声音的集合。如果您想象我们的历史(在这一点上放下“美国人”)是人类的手,并且在他的手指上生活着多种历史,那么当我们制作拳头时,拳头内部的空间就是我们的集体历史。

我们的学生应该了解这个拳头内部的空间。正如伊布拉姆·肯迪(Ibram Kendi)博士在书中所描述的那样,他们将在该空间内建立对权力的概念性理解, 从一开始就盖章,“ ...自由不是做出选择的力量,自由是创造选择的力量...力量先于自由。确实,当无能者被教导时,力量会创造自由,而不是反过来。 

他们将在该空间中找到1492年至1880年间美洲土著人民被奴役的历史。在该空间中,他们将通过建立更多的白人特权和黑人后果开始了解穷人白人与奴役黑人的系统隔离。早在1680年。他们将在那个空间进行分析 关于弗吉尼亚州的说明 由托马斯·杰斐逊(Thomas Jefferson)于1785年首次出版,概述了杰斐逊的教育体系建设计划,该计划确保“每年从垃圾中抽走20名最杰出的天才,并接受公共指导”,并带有“ ...整个教育计划的最终结果... [所有孩子的教......每年都有十个天才出身。“在这个空间中,我们的学生将使用一个复杂的历史网络来构建,查找,学习和分析,而不是一个完整的故事,要讲究的是在旨在将天才从垃圾中抽出的系统中使用经量尺检查的书籍。 

作为教育者和永续学生,我对教育成果的承诺最好通过以下方式表达: 詹姆斯·福特,当他说时,我们必须“确保我们培养出更多具有社会意识和同情心的人,以帮助建立更好,更完美的结合。” 

通过让学生参与有关国家历史复杂性的对话,可以确保他们对各国人民的历史有更广泛的了解。我们的学生应该学习我们历史上存在的好,坏和丑陋。这种历史上的复杂性应该存在于他们的每日课程,每周单元,季度末评估和年末项目中。 

詹姆斯·鲍德温(James Baldwin)在他的作品中最好地表现出刻意排除多种历史和声音的行为 与老师谈话:“如果您被迫撒谎于任何人的历史的一个方面,那么您必须撒谎。”我们的学生应该有机会生活在我们历史的全部补充中。剥夺学生的机会,实际上是通过疏忽对他们说谎。

布兰迪·尼尔森(Brandy Nelson)博士是北卡罗来纳州夏洛特-梅克伦堡学校的学与教执行董事,也是 尼尔森根.