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大流行期间学校文化的联系力量

学校文化
(图片来源:Unsplash:Jeswin Thomas)

在大流行期间,学校文化对于凝聚力和社区的重要性从未如此重要。 

为了对学校文化的力量有第一手的了解,我与公平与战略参与部主任Shomari Jones进行了交谈。 贝尔维尤学区 在华盛顿州。该地区距离西雅图约8英里,为大约20,000名学生提供服务,并且多元文化多元,有64%的颜色学生以及庞大的亚洲亚群。学校为偏远地区,只有130名有特殊需要的学生亲自上课。

琼斯很感激地区总监伊万·杜兰(Ivan Duran)鼓励工作人员从本学年开始之初就为学生提供支持。“He told us, ‘如果您只需要花前几周的时间在教室中建立社区以建立熟悉度,即使您还没有了解课程中的内容,也可以建立一个让学生开始感到舒适的空间并考虑到今年他们将要进入​​的情况,”” Jones said. 

缺少面对面的学习环境 

作为该地区协作文化的一个例子,Shomari将学生的声音带入了该地区的对话和运营中心。“百分之九十以上的学生说,他们真的错过了学校的学习环境,在这种环境中,他们可以与其他学生在走廊上拍手和拍手,在他们的受教育程度中,举手并立即回答问题或爆发问题。进行小组学习,并期望能够看到和听到其他学生的声音,” says Jones. 

尽管有些学生报告在学校受到种族压迫,但他们仍然报告说,与学校以及那里的老师和成年人的联系比远程学习的好处(例如孤独和独立)更为重要。  

为了在远程学习时为学生提供更强大的联系和支持,学区调整了自己的做法和时间表,例如录制课时,使学生有空参加较小的兄弟姐妹聚会或在有机会使用家用计算机时学习。“现在,该学生可以回去查看他们错过的内容,并以一种让他仍然觉得自己是课堂对话或环境的一部分的方式参与其中,” says Jones.

与大多数地区一样,贝尔维尤(Bellevue)将星期三指定为异步学习时间,没有正式课程,因此学生可以与老师安排一对一的学习约会。“虚拟学习对某些学生构成了巨大的挑战,特别是对于那些不是特别发声的人或那些在公共场合举手较少的人,” says Jones. “对于某些人来说,异步星期三已被证明是一个让他们感到肯定的地方,并且与如何成功克服严峻的学术环境紧密相关。”

灵活的未来 

琼斯说,在学生,家庭和社区的声音指导下,这是该地区的首要课程。例如,为了提高参与度,学区经常通过学区SMS向家庭发送一个问题调查。 

琼斯建议各学区重新考虑旧有的法规和政策,以侧重于确认和支持家庭,为学生创造一个安全的学习环境,并邀请父母参与学生成功过程。他还建议学校教职员工应该在各自的年度目标中都有自己的目标,以促进他们的使命。琼斯补充说,定量数据还应该与声音,面孔和故事相平衡,以指导学校对社区的承诺。 

随着COVID后学校文化的重新塑造,琼斯的愿景是在学习方式上创造选择。“每个人对学习方式都有不同的愿望,” Jones says. “每天,每个班级的学生都不是同一个人。那么为什么要在没有这种灵活性的情况下将它们锁定为一种或另一种形式?对于学校来说,拥有灵活性听起来像是健康的事情,对于个人来说绝对是健康的事情。” 

这种以利益相关者为先的愿景已融入强大的协作学校文化中。

凯茜·卡瓦诺夫(Cathy Cavanaugh)博士是该实验室的首席经验官兼研究科学家 拉辛格学习中心 在佛罗里达大学。她的经验包括领导全州教育转型计划并在西澳大利亚州建立虚拟学校;在国家移动学习计划中在中东地区的高等教育领导和研究;并在美国大学担任教育技术教授和研究员;以及学校的教学和领导能力。