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技术与三区概述

来自教育者的电子杂志

作为最近获得技术教学的硕士学位的获得者,以及作为资深教师,我对一些当地学区如何将技术融入其课程非常感兴趣。我采访了三个不同学区的人员,以了解每种技术如何集成,对他们有用的东西以及他们对未来的计划。

介绍

该系列的信息来自三个不同的学区。 1个农村,1个农村/郊区和1个城市。我与管理员和技术人员进行了交谈,并询问了有关软件,硬件,资金,培训和其他问题的问题。尽管这些地区的地理位置相对较近,相隔不超过30至45分钟,但它们的规模却大不相同,并且为完全不同的人口提供服务。但是,它们在三个方面有一些有趣的相似之处:学习环境,例如实验室,教室工作站,移动推车等;辅助技术;和资金来源。两大区别–在员工发展机会和克服障碍方面– each stand out.

结论

总的来说,我发现这些农村,郊区和城市学区有很多共同点。以下是根据所问问题整理的采访摘要。

就软件的类型和种类而言,所有三个地区在整个年级和学科领域都使用Microsoft Office。两家规模较大的学校倾向于拥有更多的针对特定学科的软件程序,而规模最小的学校则侧重于较少的选择,但提供了更多有关其所拥有内容的深度。

至于硬件,这三个地区都是可比的。每个区中的每个建筑物至少都有一个计算机实验室。每个区在每个教室中都有一个老师站,该老师站与壁挂式电视相连,可以进行整个小组活动。每个建筑物都有可移动的笔记本电脑推车,其中装有文件相机,多媒体投影仪和DVD播放器。另一个相似之处是每个地区的每个教室都有学生工作站。郊区具有智能板,PDA等形式的其他硬件。市区和农村地区正在考虑进行一些相同的购买。

这三个地区在辅助技术方面的选择也相似。它们每个都有备用的鼠标,键盘和触摸屏。他们每个人都有诸如Kurzweil和Compass之类的程序。

每个地区都制定了技术计划,但是每个地区的制定方式都不相同。郊区与其他任何学科领域都紧密遵循课程地图,并包含有关州和国家标准的信息。农村地区的计划包含有关标准,地区技术目标的信息,并包括每个年级的基准。城市规划并非像其他规划那样是独立的规划,而是已集成到年级和学科水平的课程图中。

这三个地区的资金来源都是相同的。技术是该地区预算中的一条线,所有三个地区都使用其BOCES地区的付款计划。每个人都希望获得更多的资助。

所有学区都利用知识渊博的老师来正式或非正式地培训其他老师。其中两个学区提供了简短的五分钟教程,这是教师会议的一部分。但是,这就是结束相似之处的地方。该郊区学校有内部员工和来自BOCES的员工,用于培训,开放实验室,电子提示,在线员工发展以及可在区域服务器上访问的各种课程和评估表。市区最近与BOCES签订了提供内部培训的合同;它的员工发展大部分来自外部资源。农村地区从外部获得大部分培训,并由一名计算机服务人员提供培训。

地区之间的另一个区别是它们认为是障碍。市区引用对未来的更新和升级具有准确合理的愿景。郊区在理解老师的需求和培训时遇到了障碍。农村地区指出其障碍是资金。该地区正在努力教育其社区和员工进行成功的技术集成所需的知识。

每个地区都能够以对自己有利的方式克服障碍,并各自列举了对自己有利的其他示例。市区认为,其在公平和获取方面的努力正在奏效。该郊区认为教师与IT员工之间的沟通以及IT员工的数量和类型正在起作用。乡村学校认为,参加地区技术委员会和非正式的同伴教学是行之有效的。

城市和农村地区也提出了类似的长期目标。他们俩都在努力让家长在线访问学生信息。城市和郊区都将数据管理作为一项长期目标。

至于每个地区的最大愿望,最大的地区拥有一个广阔的视野,可以保持其技术计划的最前沿,并能够迅速地进行准备。郊区和农村地区的视野较差;资金和培训。

总体而言,我看到的相似之处多于差异。在每次对话中保持不变的一个主题是,希望以最佳的方式来完成集成技术所需的工作。

第1部分–2008年1月-缅因州–恩德威尔学区
第2部分–2008年2月-宾厄姆顿市学区
第三部分–2008年3月-格林学区

电子邮件: 朱迪·科德雷(Judy Cordere)