跳到主要内容

学校CIO:完美融合

学校CIO:完美融合

无论如何实施,我们都将混合学习定义为离线学习和在线学习的组合。尽管每个地区的设想和处理方式都不同,但我们都可以同意这是一种很好的方法-避免每班再雇用10名老师-让老师区分教学内容。为了帮助您获得见识,我们要求一些地区分享他们的专业知识:他们如何修改课程,如何聘请老师以及如何处理评估。这是他们的故事。

第1步:
选修课程

当龙卷风在2011年春季摧毁了密苏里州的乔普林时,乔普林学校系统趁机重塑了自己。“我们邀请了董事会,老师,社区中的每个人,并要求他们对课程开发,”技术总监Traci D. House说。老师希望使用Blackboard作为他们的学习管理系统(LMS)。他们告诉House,要采用一对一,无课本的混合学习环境,他们需要灵活性,宽大处理和创造性的许可才能与学生一起学习。他们希望学生提供意见,以帮助他们转变框架,还希望进行协作。“结果,我们的Google Apps使用率一路飙升!” says House.

尽管有些老师使用Moodle,但该地区的大多数地区都使用Blackboard,House说更多的老师一直都在迁移到Blackboard。该地区喜欢Blackboard附加组件,House说它易于使用且相对便宜。最受欢迎的两个工具是Turnitin(用于检查抄袭)和NBC Learn(用于创建作业)。此外,Blackboard与学生管理系统链接在一起。

豪斯承认,第一年对每个人都是一次学习经历。例如,当传播艺术老师想要拥有经典小说的纸质版本时,“我们在每台笔记本电脑上都有Adobe Pro。如果您在Adobe Pro中打开书籍而不是以PDF格式下载,则可以突出显示,记笔记等。”经历使她意识到,她需要为老师提供更多的技术选择。

马歇尔学校的学生拍摄秋天的落叶,以进行分类科学课。在明尼苏达州德卢斯的四年级至十二年级私立学校马歇尔学校,合作关系带来了混合机遇。“我们从VHS合作社那里获得了课程,并在面对面(F2F)的环境中使用它,”马歇尔学校校长Michael Ehrhardt说。 Ehrhardt的员工了解到,在线课程的结构分为每周的技能开发和期望,这是混合课程的不错的起点。“从这个基点出发,您必须弄清楚您需要一起进行哪些有意义的活动类型,以及可以以在线数字格式留给学生按照自己的节奏进行的活动,” says Ehrhardt. “您必须问自己:哪些讲座可以启发学生?什么时候听到某人F2F更有意义?”

对于佐治亚州霍尔县学区技术执行总监亚伦·特平(Aaron Turpin)而言,混合学习与学习风格和热情息息相关。大约八年来,霍尔县的教师一直使用Renzulli Profiler来个性化教学。例如,在一门正在研究火山的课程中,一些孩子成小组工作,另一些孩子独自工作,有些在网上工作,有些则在老师指导的环境中工作。学生在家里,在公共学习场所或可以连接到Internet的任何地方工作。实际上,该地区正在向部分入学迈进。“一年之内,我们将有不同天数的孩子上学,” says Turpin.

自4月以来,语言艺术和数学老师创建了评估,并建立了Turpin团队建议的具有数字资产的单元。这些资产的三分之二是免费的Web 2.0工具,例如科罗拉多大学教授火山的工具。“那里有很多东西!” says Turpin. “在过去的几年中,我们已经收集了20,000个数字资产并将其标记为标准。我们以地区为单位教教,老师将他们发现的其他资产投入到在线投币箱中。完成一个单元后,大师级老师会剔除额外的资产,因此我们将以混合学习的形式来完成学区单元,从而完成课程。从中,老师可以为学生量身定制。”

该学区使用戴尔学习平台Hall Connect来集成应用程序和资源,并提供个性化的学习资源。 Hall Connect内有Safari Montage,它拥有自己的资源,以及该地区从莱斯大学和CK-12基金会等来源收集的其他数字资产。 Hall Connect使教师可以根据学习风格确定资源并进行协作。“他们可以进行全班或小组协作,老师可以参加PLC,” says Turpin.

第2步:
训练部队

这都是关于乔普林学校的教练。有9名教练涵盖了中小学,另外5名教练的重点是高中。“最初,教练是‘被不情愿的老师殴打”,但是很多反对者已经成为最大的拥护者,”豪斯说。到目前为止,她最大的一课?“你必须妥协。最初我们说‘计算机上不再有教室管理软件。如果您在四处走动,您应该会看到正在发生的事情。’但是我们发现,即使是四处走动的真正优秀的老师也表示很难保持控制,因此我们想出了一个小软件,可以让他们根据需要限制链接。 ”

马歇尔学校的许多老师参加了VHS的五部分PD系列课程,以帮助他们学习如何将不同的元素纳入他们的教学中。由VHS讲师指导的课程从使用在线工具开始,然后开始创建混合课程。即使不是VHS成员,教师也可以上课。


佐治亚州霍尔县世界语言学院的一小撮四年级学生按照科学标准异步工作。对于Turpin而言,答案是在混合学习环境中交付PD。第一个夏天,一百名老师进行了为期两周的培训,重点是如何进行混合学习。“我们了解到,为期两周的时间框架太紧凑,无法让他们吸收一切,”特平说。从那以后,他将培训时间延长到六个月,从44位第一级教师开始,他们通过翻转课堂技术,在线课程和F2F学习。一些教师组建了PLC,混合班级比非混合班级有更多的进步,特殊学生的收获最大。今天,现在已经培训了2,000名教师,他正在用PD资金在部门或学科领域进行为期一年的培训。

第三步:
一致性评估

大都会纳什维尔公立学校(MNPS)学习技术执行总监Kecia Ray寻找内置评估的应用程序。 “对于任何软件供应商,我们必须能够从他们的系统中导出数据并将其导入到我们的系统中,这样我们才能确保我们拥有为学生做出正确决定所需的一切。”任何编写软件的学校都会与雷的部门展开头脑风暴,以挑选最好的产品。

最近,当她遇到一所正在开始混合模式的学校时,他们确定了年级并决定尝试虚拟循环。老师将使用涵盖两个年级的SMART Notebook开发协作式课程,学生将可以选择任一年级课程。“因此,三年级学生可以使用二年级的阅读材料而不会感到尴尬,或者,根据她的技能,她可能会针对一个主题获得三年级的数学课程,而针对下一个主题可能获得二年级的数学课程,” says Ray. “老师真的很兴奋。两个年级都将有一年的虚拟课程价值。”

在霍尔县,还内置评估。“我们从评估开始,绝不会是A,B,C,D,” says Turpin. “始终是基于产品的评估。我们希望学生操纵他们获得的知识来创造新知识。”

他的老师在创建单元之前先进行评估。如上所述,这些单元中充斥着各种数字资产,这些资产针对不同的学习风格和爱好,因此教师可以为每个学生选择正确的作业。

“我们必须营造一种紧迫感。我们的学生将不会与来自亚特兰大,奥斯丁和爱荷华州的孩子竞争,而是与来自台湾,西伯利亚等地的孩子竞争。如果他们要具有竞争力,就必须以允许他们进行批判性思考并将知识应用于即将发生的任何问题的方式来进行教学。站在班上的人不会发生这种情况。”

后台业务

一所表现不佳的华盛顿中学实施混合学习

挑战:克莱默中学希望通过创建融合个性化在线课程和面对面时间的混合学校来补充课堂学习。

解: 学校与原子学习合作;该计划的所有元素(包括在线指导)都在教室里进行。“通过这种融合的学校模式,克莱默(Kramer)团队的坚强而敬业的老师与学生一起工作,以充分利用学校的每一分钟,”克莱默中学校长夸梅·西蒙斯(Kwame Simmons)说。

科尔尼公立学校进行[混合]学习《奥德赛》

挑战:内布拉斯加州的科尔尼公立学校的领导者想为每个学生创造个性化的学习机会。

解: 通过将CompassLearning Odyssey引入课程中,学区可以使用学生数据根据每个学生在特定学科中的能力来提供严格的课程和活动。奥德赛课程是在线的,其中包含定期评估。“通过使用数据,数字内容和创建个性化的学习路径,CompassLearning可帮助我们结识每个学生,”课程,教学和评估主管Dick Meyer说。

堪萨斯城的一所学校希望获得更强大的,数据驱动的专业发展

挑战:堪萨斯城一所学校的校长想为他的教职员工提供数据驱动的专业发展。

解: “Observe4success帮助我们保持了该领域研究的最新进展,并在帮助Genesis Promise Academy确定可以从其他专业发展中受益的领域中发挥了重要作用,”教育负责人兼总监Philip Hickman说。“每当我们在教室里时,Observe4success都会跟踪日期,时间,持续时间和观察者。准确显示我们进入每个教室的时间和频率是很有帮助的。”

德克萨斯州地区选择合适的提供商来提供在线课程

挑战:德克萨斯州的加尔维斯顿独立学区需要高容量的互联网连接来支持该学区日益增长的带宽需求,特别是在提供虚拟课程和在线测试方面。

解: 为了获得快速,可靠的Internet连接,该地区选择了Comcast商业级以太网。康卡斯特提供的基于技术的计划之一是加尔维斯顿岛虚拟电子学校,它使学生可以在线上课。“无论是在日常运营中还是在自然灾害中,可靠的连接都是我们与学生,家长和员工进行沟通的中心枢纽,因此我们不会落后,”该地区的MIS主管John Mathis说。

加强专业发展是这个南达科他州地区的目标

挑战:南达科他州的Beresford学区需要通过在整个学区提供一致性和个性化的培训来提高教学质量。

解: 皮尔森(Pearson)的教师指南针计划是一个在线程序,管理员可以通过该程序收集教师观察数据,并将其与按需专业发展联系起来,这是该地区选择的。