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建筑之翼如何帮助特殊教育的学生Students翔

来自教育者的电子杂志

背景:

参加Schaumburg District 54扩展学年计划的学生是IEP特殊教育学生,他们需要夏季干预以确保他们的学术技能得到维持。因为重点是加强识字技能,所以可以使用社会工作服务来帮助学生理解他们自己独特的学习方式并帮助他们发展自我倡导技能。该程序在6周的时间内运行了20个半天的课程,利用了多模式学习模型以及在线有声书的支持。

该程序:

唐·约翰斯顿(Don Johnston)的互动在线小说, 建筑之翼 可作为平装本或在线作为有声读物。它提供了一种独特的方式来帮助学生探索学习差异,并倡导最适合其学习风格的材料和技术。该程序将很容易适应全班讨论的差异容忍度。适合4年级及以上的目标群体。我们还与二,三年级学生一起使用了这本书。

流程:

当学生阅读平装本或作为有声读物的每一章时,他们探索并发现可以联系到的相似之处,并就自己的行为和个人学习风格建立联系。

在课程开始时,学生将小说作为全班阅读活动,并根据年级和阅读/写作技巧水平参加了各种后续活动。一些老师上网听了由唐·约翰斯顿本人讲述的音频版本。孩子们非常高兴听到真正的作者阅读自己的作品!

我们开发了工作表以补充Don的书,他将其发布为 "建筑之翼 读者剧院工具包” 在他的网站上与其他教育者分享。

这些材料包括:

读者剧院:学生表演了这部小说的短剧(由卡隆·吉伯特(Caron Gibbert)撰写)。这使学生有机会讨论角色在各种场景中的感受。

插图画家:学生设计了小说短版的插图(由玛格丽特·李创作)。这使阅读/写作能力很低的学生有机会表达人物可能通过创意艺术品所想的东西。

比较/对比:学生检查作家的优势领域,劣势领域和策略,并将其与自己的优势进行比较(Margaret Lee的工作表)。这使学生有机会检查作者对回避,破坏性和成功策略的使用情况,并讨论他们对学习的积极和消极行为。

学生倡导-好处:

这项阅读“有声读物”计划可以帮助学生学会认识到,我们每个人都有自己需要努力的领域和弱点。学生对可用于与老师,父母和同伴沟通和倡导自己的特定策略的理解。

通过加深对自己需求的了解和自我倡导,学生可以在教育环境中变得更加成功。今年,我们将“建筑之翼”计划与一小部分学生和指导阅读小组一起使用。

在反思该计划时,我们的两名学生浮现在脑海。在这本书的几章中,有一个孩子扮演了唐的角色。在他无法执行之前,他无法将Don的问题行为与自己的行为联系起来。当他表演出书中的场景时,对他来说真的很合算。他开始了解自己如何利用自己的某些行为来避免对他不利的特定学校活动。第二名学生能够讲述唐经历的同伴压力和欺凌的场景。他能够承认自己的不良行为选择,并同意研究改善学习风格的策略。围绕本书和读者剧院计划的讨论帮助所有学生更有效地交流了他们的困难。

概要:

使用Building Wings工具可以为讨论学生的优缺点和促进自我倡导策略提供机会。老师声称,参加暑期课程的学生现在能够更好地确定何时需要帮助,并了解即使他们遇到困难,也不能一生定义他们。

这个有声读物计划为教师,教学助理,社会工作者和言语治疗师共同创造了独特的“家庭”感,他们共同致力于针对学生的读写能力和社会/情感需求的适当活动。

现在,我们看到这些孩子互相支持,记住他们的经历,以新的方式行事,并倡导自己的学习方式。我们的愿景是让更多学生可以从该计划和我们的努力中受益。

我们希望鼓励各地的教育工作者使用我们的材料和这本引人入胜的免费有声读物,为陷入困境的学生创建自己的成功的扩展学习计划。

我们的学校管理员和家长对这项计划的结果感到非常满意。我们很荣幸地在2008年1月底获得54区杰出大使奖,以表彰他“创建了课程,该课程在扩展学年中被去年夏天的学生使用,并与唐·约翰斯顿公司共享,以此作为一种实现方式。分享教育中的“有效方法”。”

电子邮件: 卡隆·吉伯特(Caron Gibbert)