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K–12图书馆员教社交媒体的14种方式作者:Joyce Valenza

K–12图书馆员教社交媒体的14种方式作者:Joyce Valenza

这是历史上成为图书管理员的最佳时机。我们信息和通讯领域的重大变化为图书馆员提供了新的机会,可以在他们一直认为是其角色的领域进行教学和领导,帮助各个年龄段的学习者有效地使用,管理,评估,组织和交流信息,并热爱阅读其光荣的新品种。

学校的老师兼图书馆员是其首席信息官,但在网络世界中,职位的位置更多是主持人或教练,该人确保学生和老师可以有效地与信息互动,并利用它来创建,共享和制作信息。社区内外的差异。

对于背景,请看一下 21世纪学习者标准。这些信息流利的标准要求进行询问,批判性思维,数字公民,创意交流,协作和网络。

For librarians, 和 for most other professionals, the game has changed. There is no textbook for new practice, 和 it is absolutely true that some of us are a little more retooled than others. Nevertheless, there are at least 14 retooled learning strategies that teacher-librarians should be 分享 with classroom teachers 和 learners in the 2009–2010 school year.

1.知识产权带来的新乐趣。
Teacher-librarians must be able to guide their learning communities in the areas of respect for 和 creative use of intellectual property. Whether it is communicating the results of inquiry 和 research 要么 composing 和 分享 a digital story, we now guide learners as they create 和 share media products in a mashup, remix world. Librarians have always advised students on information ethics, but, unfortunately, in the recent past we’ve acted more as gatekeepers than cheerleaders. Two major intellectual-property shifts allow us to emerge as media-creation cheerleaders.

创作共用: a new world of voluntary content 分享
愉快地,艺术家,作家,音乐家,教育家—各种内容创作者—现在选择以copyleft的方式分享他们的工作,所使用的方法比传统的©。代替默认的保留所有权利的假设, 创作共用 为创作者提供了一些保留一些权利的许可选项。 (这些许可在 Flickr的知识共享门户)图书馆员应该讲授这些许可证附带的图标,并使教师和学习者可以轻松访问主要门户网站获取CC内容。

我认为没有一天不会带领老师和学生来到我们的学校 版权友好的探路者 供媒体在其教学或项目中使用。用于 创作共用 在认识到更开放的信息格局,内容创建者共享的愿望以及内容用户基于先验知识的需求的同时,展示了对知识产权的尊重。

合理使用:重新考虑版权材料的使用
我的学生还希望(需要!)在他们开发的通信产品中使用受版权保护的材料:使用熟悉的卡通人物创建讽刺作品;写歌模仿分析人们在大众媒体中如何描绘人群,例如美洲原住民;在他们的书籍预告片和评论中使用实际的书籍封面。现在,我的学生可以使用各种各样的数字工具进行创建。

我的老师想(需要!)在教学中使用受版权保护的材料:分析竞选广告,展示故事片中的戏剧性元素或不寻常的情节结构的示例,检查精心构造的媒体消息。

合理使用比我们以前想象的要慷慨得多,图书馆员必​​须推广这个词。合理使用使我们无需征求许可即可使用受版权保护的材料,如果这种使用会增加原始作品的价值或改变其用途。新版于2008年11月发布 媒体素养教育合理使用最佳做法守则 帮助我们了解何时合理使用受版权保护的材料。它有助于解开想在充满媒体的世界中生活,学习和创造的创新型教育者和学习者的双手。我和其他图书馆员今年将用于学生的工具之一是 合理使用推理工具。 (有关发布新代码的信息,请访问: www.schoollibraryjournal.com/blog/1340000334/post/1200036320.html?q=fair+use。)美国大学的变革性范例分类列表(社交媒体中心)进一步说明了重新思考合理使用的创造性可能性。 (另请参阅 NECC关于版权混淆的会议)

2.文档编制并非是一项艰巨的任务。
对于数字公民,归因仍然是正确的事情。认真的文档可以建立学术诚信,并为学习者准备奖学金。在线引用生成器使这项工作的繁琐程度和协作性降低了。 NoodleTools,这是一项订阅服务,但价格低廉,具有免费的MLA Starter功能,不仅会以APA,Chicago和第七版MLA风格生成引文,而且现在,学习者可以相互标记并聚类并与他们以及与他们的老师共享记事卡,使研究过程更加透明。它会自动帮助学习者分析参考列表的构成,以求平衡。

Though we teach with NoodleTools at our school, among the alternative free citation generators your own librarian may be 分享 are:
· 比比:免费的引文生成器,可预测来源并从资源数据库中提取参考内容。
· EasyBib:自动书目和引文制造商涵盖了多种资源类型,并针对MLA(第七版)进行了更新。
· 引用者之子:戴维·沃里克(David Warlick)的互动工具可以处理MLA,APA,Chicago和Turabian。 (也只是移至第七版MLA。)
· 奥托比:仅用于书籍;输入ISBN,该工具将完成引用。

3.超越了一键式单搜索模式。
图书馆员一直在帮助学生提出深思熟虑的问题,将这些问题变成搜索策略,并为特定的信息任务选择正确的工具。值得他们珍惜的图书馆员必​​须是搜索世界的领导者。这是一个全新的世界。搜索变得更具交互性,搜索者的功能比以往任何时候都强大得多。授课从未如此有趣。

在很久以前的一篇文章中,我曾写道Google令人震惊,但它并不是该镇唯一的乐队。这种说法从未如此真实。实际上,大多数人甚至都没有意识到 谷歌 本身已经进化了。今年春天,我分享了Google的新“ Wonder Wheel”及其其他出色的功能“Show Options”与我们的学生和教职员工一起使用。诸如Wonder Wheel以及其他视觉和群集引擎之类的工具可以补偿学习者有限的词汇量和主题背景。 (请参阅去年春季的这篇文章: www.schoollibraryjournal.com/blog/1340000334/post/940044494.html?q=wonder+wheel

图书馆员应为他们的选民提供一系列适当的搜索工具(toolsforsearch.wikispaces.com)。在高中阶段,这一阵列进入了社交搜索—博客,Wiki和Twitter(twitter.com)—以及版权友好的媒体(copyrightfriendly.wikispaces.com)和学术内容。像其他图书馆员一样,我不断更新和教授分类搜索工具包(toolsforsearch.wikispaces.com)。例如,我们的电影搜索探路者 (streamingvideo.wikispaces.com)提醒教师寻找教学视频的许多绝佳新选择,包括Snagfilms(www.snagfilms.com)完整的纪录片和鼓舞人心的思想家们在TED(www.ted.com)。

我们有新的主要来源可供分析和评估。我希望我的学生能够找到并联系专家,并通过Twitter或使用新的实时搜索工具来跟踪有关新闻突发事件的对话(toolsforsearch.wikispaces.com/Twitter+搜索)。

我希望我的学习者能够欣赏到一些东西仍然不在免费的Web上,但是可以通过数据库很好地访问(springfielddatabases.wikispaces.com)我们的许多学校和图书馆系统以及州政府的支持。这些数据库可引导学生学习大量与课程发展相关的内容。我自己的学生告诉我,如果没有通过JSTOR获得的学术内容,他们将无法生存;他们在大风的反对观点,文学和传记资源中心获得的文章种类繁多;他们从我们的ABC-CLIO网站获得的历史内容;他们从ProQuest的历史报纸上获得的同期报道;他们从eLibrary和EBSCOhost获得了大量文章;他们从“文件事实”数据库获得的当前事件。还有很多!

像其他新时代的图书馆类型一样,我已经开始使用Google自定义搜索来创建新的自定义搜索引擎(www.google.com/coop/cse)。我最近创建了一个跨主要主要来源门户(primarysources.wikispaces.com)进行搜索的计划,并计划在秋季(借助学生的帮助)为电子书和视频门户创建自定义搜索。自定义搜索在引导年轻搜索者找到最能满足其学习需求的资源时尤其有用。

4.推送信息并使用小部件。
We can show students 和 faculty how to work smarter, 和 how to make search tools work harder for them, by 分享 the power of 的RSS feeds 和 feed aggregators. Perhaps the simplest way to demonstrate push is by creating a 谷歌 Alert (www.google.com/alerts?hl=zh_CN),无需继续在Google中重新搜索新内容。许多数据库,例如EBSCO,都允许学生设置RSS feed,以自动更新长期项目的搜索。对于他们的主要项目和教师研究,我还建议他们设置Google阅读器(www.google.com/readerwww.google.com/reader)在其iGoogle(www.google.com/ig?source=mpues&hl=en)页面。

iGoogle(google.com/ig)是我们中学(www.schoollibraryjournal.com/blog/1340000334/post/770029677.html?q=igoogle)。作为图书管理员,我与内容区域教师合作,帮助学生为每个学期参加的各种课程创建自定义的iGoogle标签。这些标签可以收集RSS feed,重要书签,游戏,地图和组织工具。学生喜欢改变主题并为个人兴趣建立标签—体育,音乐,游戏等—以及他们的班级。 (有关个人信息门户网站上的ALA会话,请参见Wiki。)

iGoogle页面由小部件组成(“gadgets”在Google术语中)。小部件(newtoolsworkshop.wikispaces.com/Assorted+Widgets)本身可充当强大的新信息策略。我在任何地方嵌入和共享我们的数据库小部件:在我与课堂老师建立的许多课程Wiki上,以及在我们的许多图书馆探路者页面上(springfieldpathfinders.wikispaces.com)。学生(和老师也可以)获取数据库小部件—JSTOR(apps.facebook.com/jstorsearch),例如—并将它们安装在他们自己的生活,娱乐和工作场所:自己的Wiki,Nings和Facebook。 (我计划在今年秋天与我们的AP课程一起推出。)

除了使用iWidget之类的基于窗口小部件的工具创建个人信息门户之外,图书馆还可以使用诸如 PageFlake网络振动。这些2.0探路者利用小部件的功能以自定义方式收集研究和内容区域材料。片状广告改变了我们的学生和老师对时事的看法。在过去,我们的学生通常会访问CNN和其他新闻来源,以发现一个有趣的故事。现在,通过访问一页,他们可以访问多种媒体格式的多个新闻提要。看看我们的Global(www.pageflakes.com/joyce_valenza/18742726), 现在发生的事 (www.pageflakes.com/joyce_valenza/24801452),科学新闻(www.pageflakes.com/joyce_valenza/24702737),印度(www.pageflakes.com/joyce_valenza/26797505)和法国资源(www.pageflakes.com/joyce_valenza/24702737)剥落。巴克汉密尔顿(Buffy Hamilton),Creekview(GA)高中(theunquietlibrary.wordpress.com)使用PageFlakes(www.pageflakes.com/theunquietlibrary/20173160),NetVibes和 LibGuides 为她的探路者。看看她在这个阿富汗探路者上介绍的各种媒体和提要, (theunquietlibrary.libguides.com/content.php?pid=62581&hs=w,最近为社会研究课程创建。她是伊朗大选的及时探路者(www.netvibes.com/theunquietlibrary#Iran_Election_2009)允许她的学生在事件发生时通过多种视角来查看事件。 (请参阅我在PageFlakes上的帖子,作为当前事件的探路者[www.schoollibraryjournal.com/blog/1340000334/post/1410032941.html?q=igoogle]和数据库小部件:我的梦想成真[www.schoollibraryjournal.com/blog/1340000334/post/1690045369.html?q=igoogle]。

5.搜索自己。
您的数字足迹是什么样的?在我定期与指导部门一起参加的大学搜索课程中,我让学生们进行自我搜索。他们可能曾经使用Google做过此事。但是,通过使用元标记,语义搜索工具可以更深入地研究社交网络配置文件,图像和视频等。人民搜索引擎(toolsforsearch.wikispaces.com/People+Search)可以帮助学生在招生官或人力资源部门查看之前​​评估并清理他们的足迹。它们还可以帮助学生庆祝自己足迹的正面印记。在我最喜欢的人中搜索 皮普尔123个人.

6.侦察和联网。
通过他们的社交网络—宁人,列表服务,Twitter和社交书签活动,使用 迪亚哥 要么 美味的 分享—today’s librarians are, 要么 should be, on the lookout for resources tools with which to serve the curriculum 和 engage learners across content areas 和 grade levels. I make exciting discoveries for others nearly every day. That’s my job. Librarians should help students 和 faculty develop similar networks for academic 和 professional 分享, modeling collaborative information-seeking behavior. Librarians should also encourage students to use social-bookmarking tools, like 迪亚哥 和 美味的, to 要么 ganize 和 share sources when they research 和 learn. Using these tools also presents a wonderful opportunity to teach about the importance of tagging. The Unquiet Library shares its social bookmarks (美味的.com/creekview_hs_library),并标记教师和学习者作为探路者策略。

Many of my best discoveries for our teachers (and for my own blog) come from regular scans of my own beloved Twitter network (I drank the Kool-Aid on this one). Twitter can be a powerful networking tool for research, current awareness, 和 professional development if students 和 teacher learn to leverage its power to meet their learning needs. Librarians can help build relevant networks by 分享 a growing number of search 和 network-building Twitter tools (newtoolsworkshop.wikispaces.com/Twitter)。

我与课堂老师一起寻找与其内容领域相关的Ning,并为其班级和俱乐部创建Ning。我们在 教室2.0g在过去的学年—为21世纪的学生改编莎士比亚(www.classroom20.com/xn/detail/649749:Event:302933)—提供了大量的课程灵感。我们自己的(部分私有,现已停产)Global Studies Ning(globalstudies.ning.com)主持了学生视频,课堂讨论,相关新闻提要和四个文学圈。这些丰富的媒体网络可帮助学生在动态环境中访问新闻,进行协作,讨论和共享。 (作为奖励,它们充当我们媒体产品的停车场,并生成可以嵌入的代码。)请查看我们的OneBookOneSpringfield (onebookonespringfield.ning.com) 宁,我们希望本学年成为社区文化中心。

在我最喜欢与教室老师和图书馆员分享的宁人中:

·Classroom20Ning(classroom20.ning.com)
·英语同伴(englishcompanion.ning.com)
·NCTE会议宁(ncte2008.ning.com)
·VoiceThreadForEducatorsNing(voicethread.ning.com)
·NECC / ISTE宁(www.necc2008.org)
·ArtSnacks(www.essdackartsnacks.org)
·教室Ning的示例(angelacunningham.wordpress.com/2009/07/14/examples-of-class-nings)
·NLConnect(11月学习)(nlconnect.novemberlearning.com)
·宁在教育(education.ning.com)
·宁老师(teacherlibrarian.ning.com)
·21世纪图书管理员(21centurylibrarian.ning.com)

7.透明度和研究过程。
Web使研究变得更加独立。学生通常在深夜在家中在房间里工作。他们可能无法获得或寻求过去获得的成人支持。在过去的三年中,对于重大研究项目,我已经帮助我们的教师将研究过程转移到了网上。当您使用博客或Wiki时,该过程将变得更加交互式和透明。我们大多数的老师和学生都喜欢使用Wiki,这可能是因为我们一直在努力在该平台上构建课程和资源页面。 Wiki易于编辑和更新。他们持有各种格式的媒体,包括书签小部件,视频和思维导图图像。他们保留链接。讨论选项卡允许老师,图书馆员,同事和导师之间进行对话,以及在迫在眉睫的危机或需要称赞的时候进行干预。我可以指导学习者查找,评估和组织信息,即使他们实际上并没有看到我并寻求帮助。

学生使用Wiki的导航栏来创建和编辑页面,这些页面最终将构建其最终项目。在Springfield,我们建议他们的页面包括以下内容:
· Driving questions
·主题头脑风暴思维导图
·标题,介绍,范围
· New vocabulary
· 搜索 terms, tags
· Working thesis
·初步资料(带注释)
· Primary sources
·期刊,杂志文章(带注释)
·书籍,电子书,参考资料来源(带注释)
·社交网络主管,专家(Twitter,Nings等)
· 新闻/RSS feeds
·媒体(视频,艺术,音频等)
· Progress reports
· Final proposal
· Working draft
· Acknowledgments
·结论与发现
· Reflection

8.组织工具。
我们长期使用 灵感 as a tool for brainstorming questions prior to research 和 for 要么 ganizing the results of research. A new array of mind-mapping options is available, creating opportunities for collaborating 和 分享. In addition to employing 灵感’s new, Web-based Webspiration (www.mywebspiration.com/user),图书馆员可以帮助教师整合各种思维导图和时间表选项(newtoolsworkshop.wikispaces.com/Mind+Mapping+Tools),以帮助学生组织思想和工作。

9.用于研究和学习的调查工具。
我绝对崇拜 谷歌文档。我正在使用新模板为我们的图书馆创建新的交互式日历。我也在使用电子表格 谷歌表格 去创造 调查 和 will be 分享 this super-easy, highly interactive tool with our faculty this year. A new variety of survey 和 polling tools (newtoolsworkshop.wikispaces.com/Polling+tools)可以帮助教师评估兴趣和知识,而无需设置答题器。新的调查工具(newtoolsworkshop.wikispaces.com/Polling+tools) 还可以让学生进行原创研究。在过去的两年中,我与学生合作,为他们的独立高级项目设计,分析和评估调查工具。

这里有些例子”

我们的新日历: http://spreadsheets.google.com/pub?key=twsZBnbGvBlx3TLoBbJWNwQ&output=html
我们的流派民意测验 http://springfieldlibrary.wikispaces.com/ (向下滚动并在右侧看)
当前意识服务 http://spreadsheets.google.com/viewform?hl=en&formkey=dEZ2WWtMUjhxLU5rRW9wQXJ0QnozUXc6MA.

10.与作者和专家保持联系。
在过去三年中,我曾帮助内容区域教师通过Internet2将专家和作者带入我们的教室和图书馆(www.internet2.edu)和Skype(skype.com)。 这个帖子 讲述了我们去年三月与其他几所中学分享的激动人心的经历,以及对阿富汗妇女权利活动家苏拉亚·帕克扎德(Suraya Pakzad)的采访(www.unifem.org/news_events/story_detail.php?StoryID=874),然后再让我们的学生阅读《千灿烂的太阳》和《风筝跑步者》。最近,邀请作者进入图书馆或教室的过程变得更加容易。图书管理员Sarah Chauncey(www.grandviewlibrary.org)以及作家和图书馆教育家蒙娜·柯比(Mona Kirby)(www.monakerby.com) 开发了Skype作者网络(skypeanauthor.wetpaint.com),从根本上简化了挑战并降低了安排个人作者访问的时间。我最近发现了Skype for Educators(www.skypeforeducators.com/educators.htm),并将在秋天与我们的老师分享。

11.交流研究并讲新故事。
读/写Web表示受众。我们的学生不再只为老师的视线而写。他们编写脚本,写博客,发推文和写作,为我们学校社区及其他社区的其他人建立知识。图书馆员一直与课堂老师一起设计学生项目。图书馆员一直都在讲故事。因为交流是研究的最终产物,所以图书馆员会引导学习者创建能够最好地展示他们的新知识的项目。如今的图书馆不仅是收藏的地方。他们是制作东西,做东西和分享东西的地方。考虑厨房而不是杂货店。考虑图书馆而不是图书馆。 (看到 作为国内隐喻的图书馆)随着图书馆员与课堂老师一起设计研究项目,我们正在考虑可用的新交流工具(newtoolsworkshop.wikispaces.com/Digital+storytelling) 和 how to share with them. With a broad knowledge of the school curriculum, teachers’ teaching styles, 和 learners’ learning styles, the teacher-librarian is beautifully positioned to help the classroom teacher make solid instructional choices. And having two professionals working on these new projects can be key in making sure that they actually get done, that the technology works, 和 that the learning happens. I find I can focus on the teaching of effective storytelling, scripting, 分享 和 evaluating resources, 和 ethical use of information while the classroom teacher focuses on the content learning.
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For more examples of library involvement in digital storytelling 和 分享, visit our wikis from the ALA Web 2.0 Meets Standards Smackdown (web20meetsstandards.wikispaces.com/DigitalStorytelling)和我们的NECCLibraryToolsSmackdown(necclibrarytoolssmackdown.wikispaces.com/Digital+Storytelling)。

当学期结束时,这些学生作品会怎样?

12.重新思考收藏。
在过去三年中,我的收藏急剧增长。它既是物理的又是虚拟的。除了通过使用有声读物,Playaways和电子书来扩展书籍的外观概念之外,我们还提供闪存驱动器,麦克风和Flip相机。

通过探路者(springfieldpathfinders.wikispaces.com)前面提到过,我们在为特定学习者群体组织Web时创建了新的集合。 AP历史记录(apushresources.wikispaces.com),参考(springfieldreference.wikispaces.com), 文学批评 (litcritpathfinder.wikispaces.com),元素(elementpathfinder.wikispaces.com), 现在发生的事 (www.pageflakes.com/joyce_valenza/24801452),电子书(springfieldebooks.wikispaces.com)和主要来源(primarysources.wikispaces.com)。

收藏还包括并验证学生的作品。学生创建的项目和数字故事—video, art, images—都共享在各种云上,例如 语音线程, Flickr, Glogster,幻灯片分享. They are also shared as collection on our Virtual Library. In addition to 分享 research projects (coldwartrailers.wikispaces.com)和图书预告片(booktrailers.wikispaces.com)和学生制定的说明(请参见我们的数学[mathvideos.wikispaces.com]和语法视频[grammarvideos.wikispaces.com]),每年一到两个学生策展人自愿管理我们的两个互动式学生画廊。我们的Flickr美术馆(www.flickr.com/photos/45367058@N00)代表学生画作和带有艺术家描述和访客评论的三维作品。年鉴委员会与我们分享他们的照片,以帮助我们维持学生的生活画廊(www.flickr.com/photos/springfieldtownship)。这个画廊供学生以及中央办公室使用,并容纳一些我们的PSA和我们的图像。

13.阅读2.0。
在过去的三年中,我与课堂老师一起将文学界转移到博客,维基和Nings中。我们的学生通过创建预告片来促进我们的阅读清单书。 (您可以在全球范围内找到类似的学生创建的预告片,评论和书籍讲座,这些灵感来自世界各地的图书馆员 的YouTube, 教师管, 老师图书馆员宁, 语音线程, 动画Glogster。 We’ve had students blog as characters in plays 和 novels. Last year our students’ experience of Shakespeare was enhanced by their presenting 和 分享 soliloquies using 语音线程 in our Hamlet Remixed (hamletremixed.wikispaces.com) 研究项目。 (看看乔希的项目, hamletremixed.wikispaces.com/Woehlcke+C+Block。)我们通过学习者引导学习者阅读电子书(springfieldebooks.wikispaces.com)以及我们的BookLeads(bookleads.wikispaces.com)Wiki中的新标题和作者信息。今年,我将与我们的德语老师一起工作,他的学生们将在国际儿童数字图书馆(en.childrenslibrary.org)。

巴菲·汉密尔顿(Buffy Hamilton)的《寂静图书馆》博客heunquietlibrary.wordpress.com 总是带有新书评论和书小部件。 (请参阅我的窗口小部件页面,了解可嵌入的书籍窗口小部件newtoolsworkshop.wikispaces.com/Assorted+Widgets选项。)巴菲(Buffy)只是众多图书馆员与学习者和老师建立网络联系的一个例子,他们将学习和阅读的热情联系在一起。

我最喜欢的资源之一是Anita Beaman和Amy Obert的Reading 2.0(readingtech.wikispaces.com)Wiki,它在网络世界中促进阅读和庆祝活动。这些图书馆员分享使用技术来庆祝阅读体验的创新策略,包括社交书签(readingtech.wikispaces.com/社交+书签 ),互动图书网站(readingtech.wikispaces.com/Interactive+Book+Sites),作者博客(readingtech.wikispaces.com/Blogs+%26+Ogs+%26+Ends)和书架共享小部件(readingtech.wikispaces.com/Online+书架),如Shelfari(rackari.com)和LibraryThing(librarything.com)。我们的团队在NECC库工具Smackdown中分享了其他Reading 2.0想法(necclibrarytoolssmackdown.wikispaces.com/Book+and+Reading+Promotion).14。知识自由扩展到Web 2.0。
这也许是图书馆员最重要的社交网络角色。多年来,图书馆员一直在与知识自由相关的良好斗争中奋斗。当父母或管理员告诉图书馆员从我们的藏书中删除一本书时,我们很可能会打架。

Web 2.0是一个知识自由的问题(www.schoollibraryjournal.com/blog/1340000334/post/30034403.html?q=intellectual+freedom)。图书馆员应该愿意为公开获取新信息和新工具而奋斗,而这些新信息和新工具与我们在书本上所消耗的精力一样,可以帮助我们的地区制定合理的过滤政策,并展示有效使用在线工具的模式。在社交网络世界中获得知识自由的图书馆员可以从我们自己的国家组织(ALA和AASL)提供这些工具,作为证据: 图书馆权利法案 和AASL的 顶级25学与教工具.

更多信息
乔伊斯的相关博客文章,Wiki和文档
NewToolsWorkshop(newtoolsworkshop.wikispaces.com)
学校图书馆期刊博客(www.schoollibraryjournal.com/blog/1340000334.html)
新的合理使用行为守则:行动呼吁
寻找免费电子书(www.schoollibraryjournal.com/blog/1340000334/post/850035885.html)
2.0是一个知识自由的问题(www.schoollibraryjournal.com/blog/1340000334/post/30034403.html?q=intellectual+freedom)

真正醒来—笔记本电脑引起了粉丝的注意(www.schoollibraryjournal.com/blog/1340000334/post/1930037393.html?q=wake%2Dup)
PaperBackSwap.com:适合在紧要关头读书的人(www.schoollibraryjournal.com/blog/1340000334/post/50037205.html)
图书馆馆长宣言
斯普林菲尔德镇高中虚拟图书馆(www.sdst.org/shs/library)
斯普林菲尔德乡镇高中虚拟图书馆试验新版本(springfieldlibrary.wikispaces.com)
乔伊斯的SlideShare页面(www.slideshare.net/joycevalenza)
超越杜威十进位制的ISTE Eduverse对话(slcn.tv/node/2693)SecondLifeTV,2009年2月17日
潘多拉重访(bobsprankle.com/bitbybit_wordpress/?p=445)(Bob Sprankle的播客)(slideshare www.slideshare.net/joycevalenza/pandorarevised)
与Miguel Guhlin(www.edsupport.cc/mguhlin/archives/2008/07/entry_7368.htm)进行有关透明度和品牌NECC 2008的聊天
网络女性:在图书馆中(www.edtechtalk.com/node/3059,与道格·约翰逊(Doug Johnson)在一起)显示#65,EdTechTalk,2008年

出色的图书馆人员提供的其他资源:
21世纪学习者标准 (AASL)
图书馆权利法案的新解释
AASL的25种最佳学与教工具
阅读2.0 (安妮塔·比曼(Anita Beaman)和艾米·奥伯特(Amy Obert)
WebTools4U2使用 (唐娜·鲍姆巴赫)
修订后的文档支持年轻人的知识自由 (翼)
有效的虚拟图书馆实践实例
NECC Library 工具类Smackdown
Web 2.0符合标准 (ALA会议)
Helene Blowers的学习2.0
加州学校图书馆学习2.0

还有几篇文章使我们更加思考自己的角色:
理想学校图书馆,作者达伦·德雷珀(Darren Draper)
社交媒体专家?: 使用—or nonuse—工具集引发Twitterstorm(Lauren Barack)

乔伊斯·瓦伦扎 是Springfield Township高中的图书馆老师,作家和技术倡导者。阅读她的SLJ NeverEndingSearch博客: http://www.schoollibraryjournal.com/neverendingsearch