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远程和混合STEM的策略

偏远和杂交茎
(图片来源:Unsplash:Jeswin Thomas)

教授STEM就是要吸引学生。要在所有挑战和变化的大流行中实现这一目标,就需要教育工作者发挥创造力。 

我们与2016年国防部教育活动年度老师和化学老师Chris Kaldahl聊天, 阿灵顿公立学校 在弗吉尼亚州(今年已成为虚拟区),纽约州技术教育部主管John VanFradenburgh 中央谷 中学和埃里克·吉尔曼(Erik Gillman),AP物理老师 吉尔伯特古典音乐学院 在亚利桑那州,介绍他们的经历。

兼顾多种学习模式的最佳实践 

“当我们进行混合动力时,要保持80%到90%的动手能力是一个挑战,尤其是在技术上,”VanFradenburgh说。“有时我们会有混合动力,面对面每周四天,面对面每周五天,以及100%在线—都在同一个班级。如果我前面的学生正在做一项我必须监控安全性的活动,我无法凝视着Google Meet屏幕。”

VanFradenburgh的策略是在可能的情况下将Google Meet放置在房间的投影屏幕上,音频通过教室的内置声音系统传输,从而创建一个带有网络摄像头的迷你剧院,该摄像头可以显示整个房间。 

混合型学生将在学校进行动手操作,例如制造气动纸火箭,而完全偏远的学生则将制造秸秆火箭。在混合型学生回家的那一天,他们将从事自我指导的虚拟飞行活动,阅读,测试和学习指南。

VanFradenburgh为偏远地区的混合学生和完全偏远的学生创建了YouTube视频“他们整夜都在工作,” he says.

远程参与:乘风破浪 

当校园因COVID-19而关闭时,吉尔曼(Gillman)想为他的学生找到一种继续进行远程学习的同时进行数据分析的方法。他创造了“线路骑士再次骑行!” project. 

学生可以单独或以小组形式进行工作,对工程物理进行逆向工程 线骑手 (一种旨在创建平滑的雪橇轨道以防止角色掉落的游戏),以确定重力和空气阻力的加速度以及雪橇和雪之间的动摩擦系数。 

“当我第一次发现可以在Chromebook上使用Vernier Video Analysis时,我感到非常欣喜,” says Gillman. “它使学生​​可以在课堂上最常使用的设备上进行数据分析。” 

Gillman说,通过视频分析和Line Rider调查,学生可以以一种非常有趣的方式了解重力,空气阻力和摩擦。通过分析数据,学生可以磨练这些概念并查看自己的结果是否合理。

“由于学生必须虚拟地工作,因此我编写了比平时更多的脚本,以减轻任何混乱,” says Gillman. 

学生还可以参加虚拟办公时间,提出问题并获得指导。“我们将共享屏幕,以便我们可以协作并共同解决问题,” says Gillman.

没有失败的乐趣!

在分散注意力的世界中保持学生参与STEM可能是一个挑战。

“我认为大多数日子都像是钓鱼的糟糕日子,”VanFradenburgh说。“我们需要在整个课堂上都可以在Google Meet上上课,所以有时候,我只能盯着屏幕,希望可以吃点东西或咬一口。”

有时,您只需要正确的诱饵即可。“We do ‘您星期三在做什么?’”VanFradenburgh说。“学生们展示了他们那一周的工作或所见,那真是太酷了。我选择了我认为最酷的东西,他们赢得了我的午餐。我也有一个随机的优胜者,所有提交意见以鼓励参与的学生。”

在吉尔伯特古典音乐学院进行远程学习期间,吉尔曼使《行车骑士》调查成为学生的可选项目,并且主要根据他们能够正确而非准确地完成该过程来对他们进行评分。如果学生创建了一个“awesome”跟踪与同学分享。

“关于Line Rider的有趣部分是创造力部分—学生可以通过跳跃和循环制作曲目,在游乐设施中添加音乐等等,” says Gillman. “如果学生在奖金结束时加入了一个非常酷的技巧,他们将获得额外的荣誉!”

专业提示

Chris Kaldahl为远程和混合STEM成功提供了一些建议。 

放手吧。 “这是不平凡的一年,每个人都面临着巨大的挑战,” Kaldahl says. “调整对学生,父母和自己的期望。看起来会有所不同,因为它有所不同。不要殴打自己或承担整个世界的重担。这是一场马拉松比赛,我们的学生和社区需要我们长期努力。”

照顾好自己。 Kaldahl建议,散步时是否通过电话进行IEP / 504会议。“如果您需要对通常可能会同意的请求说“不”,请说“不”,” he says. “照顾好自己和亲人。”

与团队合作。 “我很幸运能与另外四名化学教育工作者组成一个小组来分担工作量,”卡尔达尔说。如有可能,请共享计划,测试写作和活动计划。您可能会放弃一些自主权,但会有所理智,因为许多手的确可以减轻工作量。 

他们使用的数字STEM资源 

益智 - “能够利用现有内容的大型库以及创建我们自己的视频内容非常有帮助,”卡尔达尔说。学生有时会在主题或单元之前分配Edpuzzle视频和问题集“prime the pump”并准备他们进行同步学习期间的活动或学习。 益智还可以用来增强想法,在其他时候,可以作为形成性评估来评估学生的理解程度。

Nearpod - 一个功能丰富的教师工具,用于在线教学和学习,能够集成多种不同的呈现材料的方式(多种形式的评估工具,谷歌幻灯片集成等)。“再加上它既可以用作教师控制的现场体验,又可以用作学生学习的异步体验,在这种虚拟环境中确实可以改变游戏规则,” says Kaldahl.

阶级踢 - “我喜欢它能够同时看到所有学生的功课,并允许学生既给予同学也给予同学帮助,” says Kaldahl.

探索学习小发明 - Kaldahl说,在虚拟环境中丢失了一些实验室经验的替代品,并带有混杂的学生评价。

Google幻灯片 - 有助于创建分类活动和操作。“在我们的在线工具库中,还有一个箭头,” says Kaldahl.

帕克斯顿·帕特森 - VanFradenburgh说,在Valley Central Middle School中用于面对面学习以及其他技术和平台(例如Google Classroom)。

Flinn Scientific的Whitebox学习 -VanFradenburgh表示,Valley Central Middle School的学生将使用该平台设计虚拟的二氧化碳赛车,并与其他学生竞争。

游标视频分析应用 -学生可以插入录制有动作的视频,标记点以跟踪运动中的对象,并设置视频的比例。“该应用程序会生成准确且直观的图形,以反映记录的运动,学生可以在科学发现过程中对其进行分析,” says Gillman.