确保始终如一的公平学生联系

（图片来源：未来）

我们谈论了很多有关公平性和访问权的问题，但是如果学生之间没有始终如一的联系，他们将不会拥有一致的访问权。依靠父母的热点和其他外部wifi连接通常意味着学生无法获得在线和混合学习所需的一致访问权限。对于农村，BIPOC和居住在高贫困地区的学生而言，这尤其明显，他们受到持续有限或可变的Internet连接持续时间的影响。

在最近的技术中&在学习虚拟圆桌会议时，Kecia Ray博士与领导人讨论了当没有一致的互联网连接来支持成功的虚拟和在线学习（包括设备存储和应用程序功能）时所面临的挑战。

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重要要点

规划虚拟学习. “大流行的数字鸿沟在大流行开始之初并没有引起人们的关注，但是随着人们意识到没有联系的大批学生，这种鸿沟变得越来越大，”史蒂芬·伯特（Steven Burt）说，清晰度创新。 Burt深入讨论了规划虚拟学习报告受英特尔委托。

该报告的主要重点是提高学生的参与度，以实现公平和影响。

伯特说，尽管存在许多挑战，但已有一些良好实践和实施方法可以改善获取机会和参与度。“总而言之，我们并不认为学生会遇到不可能的情况，因为他们发现自己处在其中的某些情况下，” he said. “我们已经看到的是，为这一切看起来做好一些准备和周密的工作-本质上是计划-确实会帮助解决或调解许多这些问题。”

模式转变. “连通性是教育的一项基本功能，”亚利桑那州吉拉河印第安人社区卡萨布兰卡社区学校的校长莉莲·金·富兰克林（Lillian Kim Franklin）说。“在三月份，我听到有人说教育只是把意大利面条砸在墙上，看看会发生什么。我们也参与了！” said Franklin.

吉拉河（Gila River）的领导人对远程学习做出了长期承诺，而不是试图通过临时措施和高风险人群来解决。资金来自CARES Acts款项和“创建学习连接”赠款，并且与当地企业和服务提供商建立了合作伙伴关系，从而使该地区的每个学生和家庭都可以根据需要接收设备，无限的wifi和/或热点。还为员工提供了专业发展。现在，每个学生都可以享受完整的远程课程，并将持续到春季。

“我们大多数人都在谈论如果我们所有的学生都拥有连接和设备会发生什么，但是在大流行引起模式转变之前，这种情况一直遥遥无期，” said Franklin. “现在，如果有一线希望，那就是它将注意力转移到现在当我们在谈论明年时的位置，并且能够亲自回来，我们正在谈论该问题的IT组件将是什么。，以及在虚拟学习中我们以前无法做到的。”

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没有学生落伍. “如果这种流行病有一线希望，那么它能够绕过一些深远的股权问题，并兑现对我们社区的承诺，”奥克兰奥克兰分校办公厅主任柯蒂斯·萨里基说，该校为近53,000名学生提供服务，其中超过75％的学生有资格享受免费午餐或减价午餐。他所在地区的远程学习计划包括三个主要部分：设备，连接性和技术支持。为此，他们与市长办公室合作，将25,000台计算机带入社区，然后又购买了34,000台计算机。他们还分发了10,000多个热点，并提供了通用宽带和技术支持。

此外，IT部门为该地区的每个家庭绘制了Internet覆盖区域，以确保每个学生都已连接，并了解他们的连接方式，使用的设备以及获得的支持。该地区还开放了以社区为基础的学习中心，为与无家可归者和寄养者打交道的学生提供便利。“我们实际上正在与社区组织和家长倡导组织紧密合作，以确保我们在此过程中不会留下任何孩子或任何房屋，” said Sarikey.

上网. “在大流行初期，我们想帮助该州的所有孩子，但知道每个地区都在不同的地方，有不同的需求，”密西西比州教育部首席信息官约翰·克拉曼（John Kraman）说，该州获得了CARES法案的资助，旨在帮助该州经济困难的学生获得远程学习，而这些学生却无法使用。

“我们真正专注于有效，高效并成功地将教师与学生联系起来，以及学生与教室，同学和教学的联系，” said Kraman. “因此，我们不仅考虑了连接的外观，设备的需求，而且最重要的是，我们如何确保人与人之间的连接，从长远来看，该基础为我们创造了什么机会。”

Kraman说，最大的挑战是在学校可以共同取得的成就与保持学生和老师已经成功完成的事业所需的独立性之间取得平衡。“如果我们无法让学生上网，我们需要让学生上网，” he said.

最终，公平仍然是密西西比州远程学习不可或缺的一部分，重点放在硬件，支持，PD和创新上。